《Where’s my book?》教学反思

在听完蔡老师关于《Where’s my book?》第一课的教学之后，我对她的教学能力有了很大的改观。这一课程是新的教学内容，旨在学习描述物*置的句型，例如“Where’s…？It’s…”或者“Where are…？They’re…”，以及介词in/on/under/between的运用。蔡老师能够根据教学目标和内容，灵活运用各种教学方法，包括实物教学法、情景教学法、图片展示以及课件辅助等，从而调动学生的学习兴趣，使得课堂教学效果显著。

蔡老师刚刚开始教学生涯时，她在顺畅衔接教学环节方面曾存在一些困难，有时候会过于注重活动的设计而忽略了教学环节的衔接。因此，即使活动本身很精彩，但在教学过程中可能会失去连贯*，效果不尽如人意。然而，在这次备课中，蔡老师着重考虑了教学环节之间的衔接，无论是新词导入还是活动设计，都力求让课堂环节相互贯通。例如，在情景导入句型时，她既复习了过去学过的动物名称单词，又巧妙地引入了本课的句型“Where is…？”以及介词的使用，使得学生能够直接进入本课的学习内容。在巩固环节，她设计了一个有节奏的Chant，引导学生积极参与问答，并通过Let’s play a game的形式扩展练习，使得新内容的引入更加自然流畅。

本课的重点是使学生能够听懂并运用“Where is…？It’s in/on/under…”这样的句型，以及掌握介词in/on/under/between的用法。为了帮助学生牢固掌握这四个介词的用法，蔡老师采用了多种方法，包括常用的方位手势法，通过左手作为参照物，右手移动来示范介词的使用，效果良好，学生基本都掌握了。另外，如果设计一个活动让各组选出指令官，让他们指挥学生根据指令摆放文具，将会更进一步提高学生的兴趣。

希望在未来的教学中，蔡老师能够不断地实践和反思，从学生的生理、心理以及知识层面出发，面向全体学生，运用各种教学手段和方法激发他们的学习积极*和主动*。同时，设计更加简单有效、有趣的教学活动，促进不同层次学生之间的交流和自主学习。