语文教材调查报告（实用3篇）

*人有着传统注重文学表达与道德教育的习惯，将科学知识与人生道理融入语文课本，以此寓教于文，实为合理之举。如何撰写语文教材的调查报告？让我们一同阅读小编所推送的调查报告，或许能为您提供一些启示。

根据上级教育部门的要求，我校对当前使用的语文课本进行了调查研究。以下是按年级划分的调查报告：

一、关于一年级语文教材的调查结果：

（一）教材特*：学生对教材表现出浓厚兴趣。该教材编写具有时代感和文化品味，紧密联系着儿童的生活经验和想象世界。编排上注重整合，展现方式多样灵活，深受学生喜爱。

（二）对教材的建议：

教师普遍认为，一年级的生字量偏大，导致学生学习生字后普遍出现回退现象。

第二课的内容包括学习2个声母、3个韵母、3个整体认读音节，以及YW和ǖ的拼写方法，学习量过大。

部分话题与学生实际脱节，比如“春天在哪里”的主题——因为学生学习该内容时仍处于冬季。

二、关于二年级语文教材的调查结果：

（一）教材特*：该教材设计了八个专题，以整合的方式组织了八组内容。每个专题的涵盖范围较广，避免了局限*。教材内容贴近儿童生活，反映时代特征，具有教育价值。

（二）对教材的建议：

教材中“我会写”和“我会认”的生字过多，建议每项不超过十个。

略读课文的篇幅较长，有些生字较难，建议选择一些趣味*高的文章，如童话、诗歌等。

三、关于三年级语文教材的调查结果：

（一）教材特*：该年级选编的课文更加贴近儿童的生活和想象世界，体裁丰富，语言生动有趣，蕴含丰富的人文内涵。

（二）对教材的建议：适当增加一些针对*的训练题，如字、词、句、段等，以体现教材的教学工具*，同时为检测和练习提供指导。

四、关于四年级语文教材的调查结果：

（一）教材特*：

内容丰富，贴近生活，富有教育价值和时代感。

教材中编写了名言警句、对联、成语故事等，使学生感受到中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言和文化。

结合课文学习引导了课外阅读。

（二）对教材的建议：

学生学习部分课文感到有难度，篇幅较长，例如《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》等。

有些课文难以理解，或者内容时代感不强，离学生较远，导致学生学习感到吃力，课堂气氛沉闷。

五、关于五年级语文教材的调查结果：

（一）教材特*：教材内容丰富，拓宽了人文内涵和题材体裁，更加强调了语文教科书的育人功能，注重引导学生进行探索和研究*学习，提高语文综合运用能力。

（二）对教材的建议：通过“回顾拓展”的方式，编排与语文基础知识相关的训练题型和内容，促使学生较系统地掌握基础知识。

六、关于六年级语文教材的调查结果：

（一）教材特*：教材每一单元主题明确，重点突出，力求在各个部分凸显本单元学习的重点。所选课文大多文辞优美，富有文化内涵，既能学习语言，又能陶冶情*，启迪和教育学生在情感、态度和价值观方面。

第2篇：语文教育实习调查报告

在20xx年9月，我对一所省中学的学生学习心理状况进行了调查。此调查旨在深入了解中学生的学习心理特征，为深化教学改革、提升教育教学效果、实施素质教育提供客观依据。

一、调查概况

我于20xx年9月对所实习的省中学学生的学习心理状况进行了调查，以把握当前中学生的学习心理动向。此调查旨在为深化教学改革、提升教育教学的效果和实效*、开展素质教育提供数据支持。

二、调查方法

调查内容涵盖以下几个方面：

中学生的学习心理现状

当前中学生的学习心理特点

当前中学生学习心理成因及对策

使用学生问卷作为主要调查工具，涵盖教育价值观、学习热情、学习需求和学习目的等四个方面。在六所中学*发放了80份问卷，回收了70份，获得了接近理想的高效样本数。

三、调查结果

1. 中学生的学习心理现状分析

教育价值观：调查显示，74%的学生认为学习的目的是提升自身素质，10%的学生主要看重考大学，16%的学生则兼顾考虑就业。此外，调查还显示，学生的教育价值观带有经济社会特征，认为受教育程度与经济收入成正比。

学习热情：有67%的学生表现出较高的学习热情，24%的学生热情中等，9%的学生则害怕学习。这种态度与对"考大学"的意识淡化有关。部分学生害怕学习或讨厌某些课程的原因与教学方法及课程的实用*密切相关。

学习需求：大多数学生对"特长"有浓厚兴趣，希望学校能够提供更多实用的科技知识，以便将来在生活和工作中能够得到帮助。

2. 当前中学生的学习心理特点

学习需求的多样*：由于学生个体间在学习基础、教育价值观和未来期望等方面存在差异，导致学习需求呈现出纵向多层次和横向多样化的特点。不同学生对所学知识的深度和广度有不同的要求。

学习目的的主观*和不确定*：调查显示，部分学生的学习目的较为主观，并且存在不确定*，这与学生对未来就业的现实感知和期望有关。

在整理调查结果时，可以更加清晰地表达每个观点，并确保文章结构和逻辑的连贯*，使得报告更具可读*和说服力。

第3篇：语文中等教育调查报告

一、调查目的

1．了解学生目前的学习状况。

2．分析学生学习效果产生差异的原因。

3．找出改善这种差异的方法。

二、调查对象及其方式

本次调查主要是对石化一中的全体学生进行部分抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生进行问答。

三、调查结果

（一）预习情况、方法。

众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。

（二）听课情况、方法

听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极*。

（三）课堂笔记情况

调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对*地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。

（四）作业情况及其方法

由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯*来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。

（五）复习情况和方法

此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。

经过这一个星期以来的调查，目前中学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，要改变这种情况，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。

一、调查概况

我于2005年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对*，提高教育教学的实效*，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、中学生的学习心理现状

２、当前中学生的学习心理特点

３、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕

学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用*强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术*较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

４、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术*较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术*较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

３、学习目的明确，但具有主观*和不协调*

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观*和不协调*。学生学习目的主观*突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难*。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调*主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极*，而是呈现出一种消极等待的学习态度。