《习作2·难忘的--赛》教学设计(热门3篇)

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《难忘的比赛》教学设计

教学要求:

《习作2·难忘的--赛》教学设计(热门3篇)

能够理解例文《决赛》,掌握文章的详略安排。

结合“习作要点讨论”,进一步分析例文《决赛》,领会竞赛场面的写作技巧和塑造人物的方法。

回忆一次难忘的比赛,有条理、有重点地描述参赛者的动作、神态以及观众的反应,并仿照例文写作。

教学重点/难点:

重点:能够抓住主次,观察并表达竞赛场面。 难点:准确、生动地描述参赛者和观众的动作、神态。

课前准备:

组织一次小型比赛,如跳绳、迎面接力、猜谜语、查字典或夹乒乓球等。

教学过程:

一、引导讨论,开拓写作思路

提出问题:同学们,你们还记得哪些比赛?谁能清晰地描述一场?

学生构思,同桌交流,大组分享。要求清晰描述比赛的时间、地点以及给你留下深刻印象的人物。

如何通过选择*表达当时的情景,让人身临其境地感受到?

二、阅读例文,了解写作技巧

展示例文前的彩*图画,引导学生观察:图中有哪些人物?他们在做什么?

如果你要描述这场比赛的情景,你会怎么说?你认为哪些内容是重点?重点内容应该如何表达?

分析小作者的写作手法: (1) 学生阅读例文,思考: - 小作者是按照什么顺序介绍比赛的? - 小作者重点描述的是哪场比赛?他如何生动地描绘了比赛现场? - 用“——”表示参赛者的动作、神态;用“~~~~”表示观众的反应。 (2) 教师检查学生的理解情况,并给予指导。

结合“习作要点讨论”,共同总结:小作者按时间顺序向我们介绍了决胜局的比赛情况,着重描绘了运动员的动作、神态和观众的反应。主要内容(决胜局)进行了详细描述,次要内容(前两局和观众反应)简略描写。

三、读写训练

学生总结学习例文的收获。

师生讨论,明确写作要求:有条理地按照一定顺序描述比赛情况,不仅要抓住参赛者的动作、神态,还要写出观众的反应,以突出比赛的激烈气氛。

出示作文题目:“难忘的___赛”,学生构思重点段落(决胜局)的内容,教师巡视指导。

同桌互相提示,共同提高。

指定大组发言(描述“难忘的___赛”中的重点段落,即决胜局的情况)。

师生评价(参赛者的动作、神态和观众的反应是否清晰?哪些地方需要修改以使文章更加具体、生动)。

学生起草重点段落,指定学生朗读,师生再次评价并修改。

学生修改重点段落。

学生组织文章的开头和结尾,完成全文写作。教师巡视指导。

 

难忘的比赛2

当美妙的扬琴声画下完美句点的那一刻,台下掌声如雷,响彻云霄,持续了好久好久,我的心也澎湃不已……

这已经是三年前的事情了,当时我还是三年级生。那时,我下定决心参加每两年举办一次的扬琴比赛,想要将平时练习扬琴的成果完美呈现在这场比赛中。为了追求一场完美的演出,每次扬琴课后,我都加紧练习,生活仿佛一分一秒都离不开扬琴。

比赛即将开始,台下人山人海,却鸦雀无声。虽然我平时练习时表现都很出*,但一上台,也许因为经验不足,我变得过于紧张,甚至连肚子也不争气地疼痛起来。由于这样的原因,我在比赛中发生了严重的失误,导致我的成绩并不理想。回到家后,我躲在房间里黯然神伤,现在回想起来,当时的我真的经不起考验。

然而,两年过去了,我逐渐摆脱了过去的*霾,重新找回了失去的信心。这一次,我做好了充分准备,立志要进入复赛的前六名,舍我其谁呢?

当我再次站上舞台时,评审和观众的目光全神贯注地注视着我。我深知,我将会让大家刮目相看。曾经的老师对我说:“只要你站在台上,你就是最出*的,放手一搏吧!”因此,我不再畏惧台下那些黑压压的人群,专心挥洒我所要表现的乐曲,让音符一个个如彩蝶般翩翩起舞……

这次的比赛中,我成功进入了复赛,我的努力终于得到了认可。从此以后,我更深入地融入了扬琴的世界,与扬琴成为了最好的朋友。每当我与它亲近时,时刻都充满了悠扬的音符。我坚信,总有一天,第一名将会属于我。而那一次进入复赛的扬琴比赛,将成为我难以忘怀的经验。我相信,在老师的教导和我的不懈努力下,将会有一次让我和大家更难忘的完美演出。请大家拭目以待吧!

 

《复习2》教学设计3

教学目标:

通过有趣的练习形式复习声母,按声母的顺序连线组成动物图形。

运用实物摆放字母形成字形。

能够拼读同学的姓,并明确姓中的声母。

拼读音节,区分平、翘舌音以及音、形相近的声母,进一步练习拼音。

拼读音节,并将同一类的事物联系起来。

能够认读所学的生字,并能给生字组词。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标:

通过有趣的练习形式复习声母,按声母的顺序连线组成动物图形。

运用实物摆放字母形成字形。

能够拼读同学的姓,并明确姓中的声母。

教学过程:

(一)第一题:我会连。

展示卡片,认读23个声母。

解释方法:从声母b开始,按顺序连线,学生使用铅笔试着连线。

提问:你是怎么连的?(哪些字母连接在一起)

连线后形成了什么动物图形。(同桌相互检查,教师巡查。)

(二)第二题:我会摆。

观察图片,猜猜图片上摆放的是什么字母?

你能像图片上的样子摆摆我们已经学过的字母吗?(鼓励发挥想象)

读一读摆放的字母,可以背诵顺口溜。

(三)第三题:我会想。

你叫什么名字?你知道同学们的名字吗?

解释:每个人的名字都由姓和名两部分组成,名字前面的是姓,一般是一个字,如:……,但也有两个字的姓,如:……。名字后面跟着的是名,如:……。

你能说出自己的姓和名吗?同学们的呢?

认读声母:gkhjqxzhchsh,看看哪些同学的姓里有这些字母。

游戏:老师说出同学的名字,学生立即说出姓的声母。

第二课时

课时目标:

拼读音节,区分平、翘舌音以及音、形相近的声母,进一步练习拼音。

拼读音节,并将同一类的事物联系起来。

能够认读所学的生字,并能给生字组词。

教学过程:

(一)第四题:我会读。

以组为单位出示音节,指名读。

分析每组音节的区别,注意读和写时的要点。

组织领读、带读、开火车读、齐读音节。

(二)第五题:读读连连。

自由拼读音节,指名读、开火车读、齐读,教师纠正读音,强调没有标声调的,要读得轻快。

观察书上连线的一组词语,为什么把它们连在一起?

学生尝试自己连接剩下的词语,并说明理由,教师核对。

口语练习:我把bōluó和yālí连在一起,因为它们都是水果。

(三)第六题:我会认。

进行摘苹果游戏:展示一张贴有生字的苹果树插图,请学生认认这些生字,大声读出来,并将贴有生字的苹果送给学生。

组织领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

谁能给这些苹果找到朋友?