小学综合实践活动（三）（通用3篇）

小学综合实践活动课程说明：教学设计建议

为了促进学生身心全面*发展，学校教育需要从传统的知识接受型教学方式转向以学生自我探究和问题解决为核心的教学方式，这需要在教学观念、教学载体和教学形式等方面进行系统*突破。本课程旨在促进学生自主、整体、协调地发展，因此，课程教学设计需要重视体验*知识、跨学科知识和方法*知识的获取，重视自主能力、认知能力、表现能力和创造能力的培养，以及好奇心、责任心、进取心和共生心的培育。

一、教学设计的基点

教学设计的基点是教学设计的思想基础，是教学设计的方向与归属。“让绿*走向未来”综合实践*课程的教学设计区别于传统的学科教学形式，主要在于强调从理*的、间接的、被动的、共*的教学转向强调主体*、体验*、感*的、个*的教学。

1. 主体*

本课程教学强调学生的主体*，将学生的自我思考、自我判断、自我实现放在重要的位置上，强调通过学生自身主体的探究来形成问题解决的资质与能力。学生不再是被动接受知识的容器，而是主动学习和探索的主体。教师的角*也从知识的传授者转变为学生学习的引导者和合作者，鼓励学生积极参与、主动思考、大胆质疑，在实践中学习，在探索中成长。

2. 体验*

体验是人类个体学习过程中的重要组成部分，是学生人格完善、情趣充盈、知识深化的不可或缺的一环。体验是指由身体*活动和直接心理体验而产生的主观*的感情和意识，它具有主观*、感觉*、感情*、个别*和全人*的特点。内容包括：自然体验、生活体验、社会体验、劳动体验、服务体验等。本课程的教学旨在通过学生体验*的学习来获得问题意识，掌握问题解决的方法。例如，在“绿*家园”主题活动中，学生可以通过亲手种植花草树木、参与社区环境清洁等活动，真切感受到环境保护的重要*，并从中习得环保知识和技能。

3. 科际*

本课程的教学打破了学科的界限，它不同于单一的学科课程的学习，而是通过不同学科的相互作用、相互结合的教学过程。通过以主题或者问题的组织形式，通过学生的专题探究学习形式，融合各学科的知识，促进学生全面发展。科际*的内容与形式包括：学科内综合、学科间综合、超学科综合。例如，在“节约资源”主题活动中，可以融合语文、数学、科学、社会等多学科知识，引导学生调查了解水资源现状，学习计算家庭用水量，探究节水方法，并通过绘画、写作、演讲等方式表达对节约资源的认识和倡议。

4. 差异*

本课程的教学要充分考虑到学生个体发展的差异*，通过小组学习和个别学习为学生创造不同的学习类型，使学生能够按照自己的兴趣、需要、能力等差异选择不同的学习方式，安排适合学生学习的进度与时间。例如，在“社区探秘”主题活动中，可以根据学生的兴趣爱好，将学生分成不同的小组，分别进行社区历史文化、社区环境状况、社区居民生活等方面的探究，并鼓励学生选择不同的方式进行展示和交流。

二、教学设计的支点

本课程教学设计的支点在于教学活动的**化。有了**化的教学活动设计，才能更好地适应学生个*化的学习需求，才能真正将课程理念落实到教学实践中。

1. 内容选择上的**

2. 教学组织形式上的**

教学组织形式应该灵活多样，可以采用个人探究、小组合作、班级分享等多种形式，也可以利用信息技术，创设多元化的学习环境，为学生提供更加个*化的学习体验。例如，可以通过网络平台进行资料搜集、在线交流、成果展示等活动，也可以利用虚拟现实技术，创设模拟场景，让学生在更加直观、生动的环境中进行学习。

3. 教学评价方式上的**

总之，小学综合实践活动课程的教学设计应该以学生为中心，以体验为核心，以科际为路径，以差异为导向，通过**化的教学活动设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。

小学综合实践活动教案2

春天已然来临，大自然的每一个角落都充满了生机。在这个美好的季节里，我们不妨放下手中的事务，走进自然的怀抱，与树木亲密接触，感受生命的奇迹。本次活动旨在激发学生对自然的热爱，培养环保意识，增强对家乡的归属感，让我们一同探索与树木共生的乐趣。

活动的开始，我们以一段优美的音乐作为导入。音乐在轻风拂面间激起了我们对大自然美好景象的想象。闭上双眼，仿佛置身于清晨的山林，阳光透过树叶洒落在脚下的小径上，周围是一片宁静，偶尔传来几声鸟鸣，仿佛在诉说着自然的*。这样的场景让我们感受到大自然的魅力，也更加珍惜我们的生活环境。

在活动进行的过程中，我们不仅欣赏了自然的美景，还深入讨论了人与自然的关系。学生们分享了他们在家乡的亲身经历，如在棋盘山森林野生动物园的见闻，以及对家乡绿化的认识和感受。城市的绿化带来了舒适的环境，但这些美好需要我们共同的保护和努力，否则也许会失去。

为了深入了解和关心树木，学生们组成小组，讨论研究家乡树木的种类、市树和市花的情况，以及家乡的森林覆盖率和树木对环境的重要*。他们通过测量树木的高度来学习数学原理，如三角形的相似*和等腰直角三角形的*质。这些实地*作不仅增加了他们的科学知识，也提升了他们对环保工作的认识和责任感。

活动的最后阶段，我们鼓励学生们在校园里种植自己的树木，并关心它们的生长情况。通过亲手种植和照顾树木，学生们体验到与大自然*共处的乐趣，同时也深刻理解到保护环境的重要*。

在活动的过程中，学生们不仅增长了知识，培养了热爱自然和环保的精神，还提升了对家乡的认同感。通过这些实际的活动和亲身的体验，他们更加深刻地认识到自然与人类的互动关系，以及每个人在环保中的责任和作用。

这次活动不仅仅是对大自然的一次赞美，更是对环保教育的一次深入探索和实践。希望通过这些小小的行动，我们能够在学生心中播下保护环境的种子，让他们成为未来的环保领袖和自然保护的倡导者。

综合实践教案3

教学目标：

本节课的主要目标是通过一个关于鹿和狼的故事，帮助学生达成以下几个教学目标：

能够正确、流利并富有感情地朗读课文。

基本理解课文的内容，初步意识到不同生物之间相互制约、相互联系，树立保护生态平衡的意识。

理解作者通过具体事例分析概括道理的表达方法。

教学准备：

为了达到以上教学目标，我们准备了多媒体设备作为教学工具。

教学过程：

三、讲述鹿和狼的故事 接下来，学生将以小组为单位讨论和讲述他们对故事的理解。这一阶段不仅有助于加深学生对故事情节的理解，还能促进他们口语表达能力的提高。同桌互相讲述也可以增加学生之间的互动和合作精神。

六、课外扩展活动 最后，为了进一步拓展学生的视野和知识面，我们将鼓励学生搜集与生物相互制约、相互联系相关的故事，并准备用于未来的演讲或展示。这一环节不仅培养了学生的自主学习能力，还能激发他们对环境保护和生态平衡的更深层次的思考和参与。

通过以上教学过程，我们旨在通过一个富有启发*的故事，引导学生从多个角度去理解生态平衡的重要*，以及人类与自然界其他生物之间复杂的相互关系。