《假如没有灰尘》教学设计（热门3篇）

《假如没有灰尘》课堂实录 教案教学设计

【教学目标】

知识目标：

认识并掌握四个生字：勿、埃、漉、晕。

正确理解和流利朗读课文。

能力目标：

理解灰尘的特点和作用。

学习作者的表达方法，并能运用到自己的写作中。

认识到事物具有两面*。

【情感态度价值观】通过学习课文，认识到世界上的存在往往具有复杂的两面*，即使是看似普通的灰尘也有其积极的一面。

【教学重点】

理解灰尘的特点和作用。

学习说明文的表达方法。

【教学难点】

理解说明文的表达方法。

理解和解释点光源、散射、日晕等概念。

【教学过程】

一、引入老师：大家对灰尘有什么看法呢？ 学生1：它很小但很多。 老师：确实，灰尘虽小却无处不在。但你们知道它还有什么特点和作用吗？今天我们来一起探讨《假如没有灰尘》这篇文章。

二、朗读与理解老师：让我们一起朗读全文，思考一下灰尘的特点和作用。请你们用直线标记出“特点”，用曲线标记出“作用”。 （学生进行活动。） 老师：请默读第一段，说说你们认为灰尘有哪些特点？ 学生1：灰尘颗粒非常细小，直径从百万分之一毫米到几百分之一毫米不等。 老师：如果把这么小的灰尘粒子和排球相比，会是怎样的比例呢？ 学生2：应该是极大的差距。 老师：确实，这种微小使得我们需要用“列数字”这一方法来描述它们的特*。 （板书：列数字。） 老师：作者说人眼看到的灰尘是“庞然大物”，这句话是什么意思呢？ 学生们讨论。 老师辅导：作者提到的“庞然大物”指的是什么？ 学生：指的是肉眼可见的大灰尘。 老师：与通过显微镜才能看到的小灰尘相比，大的灰尘直径是小灰尘的多少倍？ 学生计算：大概一千倍。 老师：这里作者用了哪种比较手法？ 学生们讨论，老师辅导：这是一个比较的例子。 （板书：作比较。） 老师：还有其他特点吗？ （学生2：灰尘不仅吸收太阳的部分光线，还向四周散射光线，就像许多点光源一样。） （老师板书：散射。） 老师：这对我们有什么作用呢？ 学生1：如果没有灰尘，强烈的日光会让人无法睁开眼睛。 学生2：灰尘散射后使阳光更加柔和。 （老师板书：柔和。） 老师：这种作用是如何解释的？ 学生：如果阳光太强，灰尘散射光线会使人感觉柔和。 老师：那么“如果”在这里是什么意思？ 学生：表示假设的情况。 老师：对，这种推理方法称为“假设”。 （老师板书：假设。） 老师：灰尘能散射哪些颜*的光？ 学生：散射所有七*光。 （老师板书：白光。） 老师：用了什么方法来解释这一特*？ 学生们讨论。 老师辅导：“遥远的天空随着高度降低而逐渐由蓝变白”这里有对反义词的使用，请找出来。 学生：高和低。 老师：这是作者在做什么？ 学生：在做比较。 （老师板书：作比较。） 老师：除了微小和散射外，灰尘还有其他作用吗？ 学生1：大多数灰尘还具有吸湿*。 （老师板书：吸湿。） 老师：吸湿的作用是什么？ 学生2：吸湿后可以形成小水滴，地面不会湿漉漉的。 学生3：最终形成云雾雨雪，调节气候，保护生物。 学生4：还可以形成日晕、晚霞等美景。 （老师板书：干燥 保护生物 气象万千。） 老师：在解释吸湿作用时，使用了哪个词？ 学生：使用了“假如”。 老师：这是一种什么方法？ 学生：这是假设的方法。 （老师板书：假设。） 老师：还有哪里也是使用了假设？ 学生们讨论：更重要的是──生物的生存。 老师：这是真实的吗？ 学生：这是假设的。 （老师板书：假设。） 老师：灰尘吸湿形成小水滴，还能带来什么美景？ 学生们齐读课文倒数第二句。 （老师板书：气象万千。） 老师：全文只有一个叹号，为什么作者要用叹号？ 学生：表示强烈的感情。 老师：请齐读最后一句。 学生们齐声朗读。 老师：同学们，作者为什么要用叹号？难道是讨厌灰尘吗？ 学生：不，作者是在赞美灰尘。 老师：让我们再读一遍第一段。 学生们读第一段。 老师：虽然灰尘常被人厌恶，但作者为什么还要赞美它呢？ 学生：因为它有它的作用。 老师：没错！灰尘虽有它危害人类的一面，但它同时也

假如没有灰尘教学设计2

教学目标：

1、学习四个生字，掌握词汇的正确读写，理解课文内容，认识灰尘的特*和作用。

2、通过朗读课文，提高语感，理解作者的表达技巧，并能在实际写作中运用这些方法。

3、理解事物的两面*，感知灰尘的两种不同作用。

教学重点：

深入理解灰尘的特*及其作用，并掌握说明文的写作技巧。

教学难点：

领会说明文的表达技巧；理解点光源、散射、日晕等相关概念。

教学关键：

通过阅读课文，掌握灰尘的两面*，并理解作者如何运用说明文技巧来阐述这些特*。

教学用具：

自制PPT课件。

教学过程：

一、导入：

教师擦拭黑板边缘，将手掌面向学生，提问：“同学们，请看看，老师手上沾的是什么？”（灰尘）并接着提问，“大家喜欢灰尘吗？”（学生回答：喜欢或不喜欢）请大家分享理由。

预设：妈妈每天都忙着擦拭灰尘，如果没有灰尘，妈妈就不用那么辛苦；每天早晨，值日生的第一项任务是擦门、擦窗台、擦地，如果没有灰尘，值日工作就轻松多了。我们吃剩的食物也不可以随便放在桌上，必须存放在*箱或柜子里，否则灰尘会污染食物，吃了可能生病。如果没有灰尘，许多疾病也许就会减少……

教师：看来，灰尘的确让人讨厌，它不仅影响环境，还危害人体健康。所以，古人说“时时勤拂拭，勿使染尘埃”，意思就是要时刻擦去灰尘，保持清洁。但是，如果没有灰尘，我们会面临怎样的情况呢？

二、新授：

这组的四篇课文都是说明文，这是本组的最后一篇说明文。请大家回忆一下之前学过的三篇说明文，看看你们掌握了哪些说明方法？

1、课件展示五句话，学生判断使用了哪些说明方法。

（1）大象被认为是很大的动物，但其实鲸鱼比大象还要大。（作比较）

（2）夹丝玻璃非常坚固，受到撞击时不会破裂，即使碎了，碎片也能粘在一起，不会伤人。（做诠释）

（3）精致的脸庞和像帽子缨一样的尾巴，使它显得更加生动。（打比方）

（4）已知的最大鲸鱼体重约为16万公斤，最小的也有2000公斤。（列数字）

（5）夹丝网防盗玻璃被博物馆、银行、珠宝店等地采用，也适用于存放重要文件的建筑。（举例子）

2、分析本课的阅读要求。

课件展示：

（1）默读课文，思考灰尘的特点和作用是什么？

（2）作者是如何阐明这些特点和作用的？

3、根据阅读要求选择喜欢的阅读方式，自主学习课文。学习时做到“没有动笔不读书”，边读边在书中做批注。对于不理解的地方，可以在小组内进行讨论。

4、反馈与讨论：

点拨：

- 散光：使强光变得柔和。（指名板书：散射光线，降低光的强度，避免强光让人睁不开眼睛）

- “假如大气中没有灰尘，强烈的阳光会让人睁不开眼睛。”这里作者运用了什么说明方法？（作假设）（作比较）

根据课程标准对略读课文的要求，精心设计了教学内容，强调以下几点：

1、围绕课文提出的学习目标，引导学生理解灰尘的特点和作用。通过小组合作学习，学生可以充分自主地进行讨论，教师给予适当指导。

2、通过学生的板书和汇报，帮助学生深入理解灰尘的特点，并细致体会作者的表达方式。

3、结合课件展示，将抽象概念具体化，帮助学生更好地掌握知识点。

4、课后拓展有效，帮助学生通过对文本的补充练习进一步掌握说明方法。

《假如没有灰尘》教学设计3

设计理念

为了激发学生的学习积极*，我们设计了这样一个教学活动，旨在将课内阅读与课外阅读有机结合，使教材不再仅限于课堂，而是成为通向更广阔知识世界的桥梁。

教学目的

知识与能力：

能够流利朗读课文，理解灰尘的特点和作用。

理解并领悟作者的表达方法，学会运用。

通过灰尘案例，初步了解事物的两面*，接受辩证唯物主义启蒙教育。

过程与方法： 通过自读自悟的方式，让学生深入理解课文内容，并尝试将其应用到实际情境中。

情感态度与价值观： 培养学生辩证看待问题的能力，养成科学学习的好习惯，用科学的眼光审视世界。

课前准备： 布置学生查找有关灰尘的资料，为开展法庭模拟做好准备。

教学流程

一、联系实际，创设情境

师：（板书：灰尘）看到这两个字，你们想到了什么？

师创设情境：（作倾听状）咦，你们听到什么声音没有？我听到了，呜……有人在哭，边哭还在边诉说呢。“我是小小的灰尘，今天，有人把我告上了法庭，说我脏，还说我携带病菌，传播疾病，危害人类健康，自然法庭判我有罪，要把我驱逐出地球大气层，三十分钟之后宣判。呜……我可不想离开呀，有谁能帮帮我呀？我该怎么办呀？呜……” （停顿一下，面向学生）孩子们，你们觉得灰尘应该被驱逐出地球大气层吗？为什么？

预设：有两种观点：

支持驱逐：认为灰尘对环境和健康有害。

反对驱逐：认为灰尘在自然界中也有其重要作用。

现在我们模拟一个法庭，再次审理灰尘一案。愿意当原告及其律师的请到左边来，愿意当被告或是被告的辩护律师的请到右边去。剩下的同学当陪审员，我来当这个法官怎么样。不过要扮演好这些角*可不容易，你们说话得有理有据，得把我——自然法庭的大法官，说得心服口服才行。建议你们先打开书，看看能否从课文中找到我们需要的依据，作好开庭前的准备。

师板书课题。

二、自读自悟

师：接下来请同学们自己读课文，看看灰尘有哪些特点、作用，这些特点和作用能否成为我们说服法官的理由。用笔把灰尘的特点和作用勾下来，准备发言。当然也可以结合自己收集的资料准备发言。

学生先自读课文，勾画出灰尘的特点和作用。

学生在小组内进行讨论，整理发言内容，准备开庭。

三、现场开庭

首先由原告方陈述理由

预设：被告灰尘罪大恶极：

灰尘通常是污染环境，传播疾病，危害人类健康的罪魁祸首。

灰尘危害家电的安全。（学生可结合收集的资料更详细地说明）

被告方进行辩护

学生结合课文进行辩护，师对课文不易理解的地方进行点拨和解释。

预设的点拨之处：

第3自然段：“庞然大物”是拿什么作比较？这里作者采用了列数字、作比较的说明方法来说明这一点。

第4自然段：灰尘能散射光线，使光线柔和。（补充：假如没有灰尘，太阳光直接能照射的地方非常亮，使人无法睁开眼睛，而太阳光没有直接照射到的地方，如我们现在的教室将是一片黑暗。）

出示最后一句，读一遍，这里用了假设的说明方法。试着用“假如……将会……”说句子。

第5自然段讲灰尘使天空呈现不同的颜*，使大自然不再单调。

第6自然段：灰尘具有吸湿*能。能形成小水滴。这一自然段同样采用了假设的说明方法？假设是这篇文章最主要的一种说明方法。

小结：说了这么多，灰尘重要吗，请说文中的一句话来概括灰尘的重要*。“人类的生息离不开灰尘。”齐读这一句，标注：全文的中心句。

陪审员们进行商议，并把最终的商议结果及依据上报给法官。

法官宣判： 灰尘危害人类健康，损害家用电器，但同时它又能散射光线，有吸湿*，人类的生存也离不开它。因此我宣判：灰尘有罪，但允许其在大气层中进行监外执行。

四、升华理解

说说今天你的收获。

生活中还有像灰尘这样具有两面*的事物吗，举例说说。

结：今天通过这一课的学习，我们知道生活中有许多事物也同灰尘一样具有两面*，我们只有正确认识到它们，才能趋利避害，造福人类。生活中处处有科学，这句话一点也不假，以后我们应该多看这些科学方面的书。

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