人教版找春天教学设计（实用3篇）

一、 创设情境，激发兴趣

1. 谈话导入更生动

现有的导入环节以简单的问答形式展开，略显单调。建议可以尝试更生动活泼的形式，例如：

播放歌曲导入: 播放一首欢快的描写春天的歌曲，例如《春天在哪里》，让学生在音乐的氛围中感受春天的气息，自然地导入新课。

游戏导入: 设计一个与春天有关的小游戏，例如“我说春天你说词”，老师说“春天”，学生快速说出与春天有关的词语，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极*。

图片导入: 展示几幅美丽的春天景*图，例如花朵盛开、燕子归巢、小朋友放风筝等，引导学生观察画面，用自己的语言描述春天的景象，激发学生的学习兴趣和对春天的喜爱之情。

2. 问题设计更具层次

在引导学生寻找春天时，问题的设计可以更有层次*，引导学生从感知到理解，逐步深入地体会课文内容。例如：

初级问题: 春天藏在哪里呢？ (引导学生关注课文内容，寻找*)

中级问题: 课文中哪些句子让你感受到了春天？（引导学生关注语言表达，体会作者情感）

高级问题: 你觉得春天还会藏在哪里呢？(引导学生进行想象和创造，将课内知识延伸到课外)

二、 注重朗读，感悟语言

1. 朗读方式多样化

现有的朗读环节以指名读和自由读为主，形式较为单一。建议可以尝试更多样化的朗读方式，例如：

角*朗读: 将学生分成小组，分别扮演文中不同角*，例如小草、小鸟、小朋友等，用不同的语气和语调进行朗读，体会不同角*的情感。

配乐朗读: 选择一段舒缓优美的音乐作为背景音乐，引导学生进行配乐朗读，增强朗读的感染力和艺术*。

表演朗读: 鼓励学生结合课文内容，进行简单的表演，例如模仿小草探头的动作、小鸟飞翔的姿态等，将朗读与表演相结合，使朗读更加生动形象。

2. 感悟积累更深入

现有的感悟积累环节主要以“读一读”、“背一背”为主，缺乏对语言文字的深入品味。建议可以引导学生从以下几个方面进行感悟积累：

词句赏析: 引导学生找出文中自己喜欢的词语或句子，说说为什么喜欢，体会作者用词的精妙和表达的生动。

情感共鸣: 引导学生体会作者在文中表达的情感，例如对春天的喜爱、对美好生活的向往等，并将自己的情感融入到朗读中。

想象拓展: 引导学生根据课文内容进行想象，例如：小草探出头来会说些什么？小鸟在树枝上唱着什么歌？ 鼓励学生用自己的语言表达出来，培养学生的想象力和语言表达能力。

三、 拓展延伸，学以致用

1. 课外拓展更丰富

现有的课外拓展环节只安排了阅读朱自清《春》的片段，可以更加丰富多彩，例如：

绘画创作: 鼓励学生根据课文内容或者自己对春天的感受，进行绘画创作，用画笔描绘出自己心中的春天。

音乐欣赏: 播放一些与春天有关的歌曲或者乐曲，例如《春江花月夜》、《春之声圆舞曲》等，让学生感受音乐中的春天，提高学生的艺术欣赏能力。

实践活动: 组织学生到户外寻找春天，观察春天的景*，感受春天的气息，并将自己的发现和感受记录下来，例如写日记、拍照片等，将课堂学习与生活实践相结合。

2. 家校合作更紧密

可以设计一些亲子活动，例如：

亲子阅读: 鼓励家长和孩子一起阅读与春天有关的书籍，例如绘本、诗歌等，分享阅读的快乐。

亲子观察: 家长和孩子一起到公园、郊外等地观察春天的景*，例如花草树木、小动物等，并进行记录和交流。

亲子创作: 家长和孩子一起进行与春天有关的创作，例如绘画、手工、写作等，培养孩子的创造力和动手能力。

找春天教学设计2

找春天教学设计

教学目标：

学生能认识并掌握9个新生字，能正确书写这些生字。

能够准确、流畅并带有感情地朗读课文，背诵课文，体验春天的美景，感受大自然的怀抱。

培养学生热爱春天的情感，愿意去观察和发现春天的特点。

第一课时 教学过程：

一、古诗引入展示古诗《早春》，老师范读或由已学会的同学朗读，引导学生讨论早春的特点。

春天初来时，轻轻地脚步，若隐若现，害羞地躲闪。我们需要用心去观察，才能发现春天的足迹。当我们发现春天的时候，内心一定会涌起惊喜，体验到发现之乐。现在让我们先读一读课文，看看课文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字（大屏幕）

学生自由轻声朗读课文，尝试记住生字。

在小组内，组长带领其他组员学习他们不认识的生字，重点使用汉语拼音帮助正确读音。

各小组派代表汇报他们学会的生字，并交流学习生字的方法。

三、再读课文，感知发现学生*阅读或小组合作阅读课文，要求读得正确且流畅。阅读后讨论课文中小朋友的发现。

四、指导写字，完成课后练习“找找说说”（大屏幕）

学生以同桌合作的形式完成“找找说说”的练习。

五、选读课文，自主积累，练习背诵

学生展示并读出他们认为最美的句子或段落，并分享他们的体会。

学生选择自己喜欢的词语、句子或段落，用他们自己喜欢的方式进行积累。可以朗读、抄写或尝试默写。随后，部分学生展示和交流他们积累的内容。

练习背诵整篇课文。

六、迁移运用，拓展想象

学生画出他们在春天里的发现，并用一句话描述。

全班一起唱《春天在哪里》这首歌曲，通过想象结束这节课。

找春天3

在一个明媚的早晨，小鸡乐乐和小鸭欢欢手持水桶踏上了寻找春天的冒险之旅。它们怀着记录春天美好的心情踏上了这段旅程。

然而，在半路上，它们遇到了一条清澈的小河。小鸭欢欢看到小河时，立刻欣喜若狂，高兴地说：“太好了！这个冬天小河都结*了，我一直等不及要出来游泳，现在终于可以尽情畅游了！”说完，小鸭扑通一声跳进了小河，欢快地划动着水，同时邀请小鸡：“小鸡，你也下来和我一起游吧！”小鸡羞*地回答：“我，我可不会游泳呢！你先别只顾着玩，把我背过河再说吧！”于是，小鸭友好地让小鸡跳到它背上，携带着它过了小河。小鸡紧握水桶，生怕自己掉进水中。上了岸，两位小伙伴再度充满喜悦地继续它们的旅程。

然而，小鸭欢欢在行进中突然掉进了一个又黑又深的大坑中。小鸭尝试了几次，试图跳出坑，但却毫无结果。于是，小鸭焦急地呼救，小鸡也陷入紧张之中。突然，小鸡灵机一动，拿着水桶奔向河边，一桶又一桶地将水倒入坑中。最终，小鸭成功浮出水面，兴奋地对小鸡说：“谢谢你！”小鸡谦虚地回答：“不客气，这是我应该做的。”

沿途，它们嗅到了阵阵花香，看到了嫩绿的小草向它们招手。它们采摘了几朵花，不禁感慨：“春天真是美丽啊！” 整个故事如同一幅温馨的画卷，勾勒出了小伙伴们共同寻找春天的欢快旅程。