小学教学教案（精选3篇）

教学目标：

复习并准确读出生词，包括“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等。

感情丰富地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

理解课文内容，体验荷花的美丽，培养学生对美的欣赏和热爱自然的情感。

感受作者丰富的想象力，学习在阅读中想象描绘画面的方法。

教学重点：

了解荷叶和荷花的形态，欣赏荷花的美丽。

教学难点：

理解“如果把眼前的这一池荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话的意思。

教学准备：

课件、荷花录像。

教学过程：

一、导入

二、复习生字

课件演示：本课词语“荷花

…

…

翩翩起舞”

课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞”课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞”

指名读

齐读

三、读议结合，体会情感

A. 自由朗读课文，边读边思考：课文中哪一段详细描绘了这一池荷花？（第二自然段）

板书：荷花

B. 这一段除了描写荷花，还描述了什么？

板书：荷叶课件演示：荷花、荷叶图

课件演示：荷花、荷叶图课件演示：荷花、荷叶图

C. 品读第二自然段。我喜欢：

(1）“荷叶挨挨挤挤的……”

课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶

课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶

从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形状像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜*像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）

板书：挨挨挤挤――同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名两人读、齐读）

我喜欢：

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

课件演示：荷叶中冒出来的白荷花

课件演示：荷叶中冒出来的白荷花课件演示：荷叶中冒出来的白荷花

a. 谈体会：你为什么喜欢这句话？（我觉得“冒”字用得很生动）

b. 换词理解“冒”：这里还可以用什么词？（长、伸）

c. 为什么作者选择使用“冒”而不是“长”或“伸”？（因为“冒”更生动形象）

d. 激发想象：这些白荷花冒出来后想要做些什么呢？

e. 生发想象、反馈。

小结：这些白*的荷花在荷叶之间冒出来，形象生动，使整体画面更加生动和美丽。一起来读一读这句话。

我喜欢：

（3）“有的……有的……有的……”

这一段描写了荷花的什么？（不同的姿态）

我们来看看课件演示：荷花的三种姿态

课件演示：荷花的三种姿态课件演示：荷花的三种姿态

a. 看了画面，谁能说出课文描述了哪三种不同姿态的荷花？（刚开的、全开的、将开的）

b. 自由练习朗读。（你们能用不同的语气读出这三种不同姿态的荷花的美和可爱吗？）

c. 指导朗读。（指名读、师生合作读、喜欢这句话的同学站起来读。）

师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

板书：千姿百态

课件演示：荷花录像

课件演示：荷花录像课件演示：荷花录像

D. 理解、感悟第三段。

过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了什么？

自由朗读第三自然段。

提出问题探究：读完这句话后，有人对其有疑问吗？（作者为什么把一池荷花比作一幅活的画？画家指的是谁？）

小结：正如你们所说，这一池荷花不仅美丽，而且从课文中我们还能感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者将其比作一幅活的画。

板书：一幅活画，正是大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，让作者产生了置身画中的感觉。

同学们，让我们一起进入这幅画中，回味课文的第二和第三自然段。

表演朗读第二和第三自然段。

E. 灵活读取第四、第五段。

表达感受，听录音，体验情感。

站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？

小学数学教案2

教学目标：

使学生能够初步数、读、写100以内的数。

初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，并能够比较它们的大小。

初步掌握100以内数的组成。

教学重点： 正确数、读、写100以内的数，尤其要关注超过9的数。

教学难点： 理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

教具准备： 计数器、数字卡片。

教学过程：

（一）复习：

复习数位表： “从右边开始，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十）很好！那么我们如何用计数器表示11呢？”（学生回答，解释数位表示的含义）

（三）新课：

“请大家思考一下，42应该如何用计数器表示？”（学生回答） 讨论后指出：42由4个十和2个一组成，因此在十位拨4，在个位拨2。 写作：“42读作：四十二。”

“现在我来拨珠子，十位4颗，个位3颗。” “请问这表示的数是多少？”（指名回答） 板书：“43”。 全班齐读：“十位是4，个位是3，所以读作四十三。”

练习巩固： （1）请同学们接着拨珠子，用指名答、开火车答、全班齐答等多种方式练习。特别注意过九的数，如39、49、59、69、79、89、99。 （2）教师读数，学生听数并动手写出这些数，之后全班对*。 （3）同桌合作，一人说数，另一人在听写本上写出数，要求同时写出数和读数。每人说3个数。 （4）巩固练习：

个位是7，十位是4，这个数是（）。

65的'6在（），表示（），5在（），表示（）。

一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是（）。

（四）小结： 今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法与20以内数的读写是相似的。不知道小朋友们是否都已经熟练掌握了100以内数的读写？接下来我们来做一些练习。

小学数学教学教案3

教学目标：发现除法中被除数、除数和商的变化规律

本节课的重点是让学生发现被除数、除数和商之间的关系规律。具体而言，我们希望学生能够观察到以下几个规律：

当被除数不变时，除数的变大（或缩小）会导致商的缩小（或变大）；

当除数不变时，被除数的增大（或减小）会导致商的增大（或减小）；

当被除数和除数同时乘以或除以相同的数时（非零），商保持不变。

学生需要能够根据这些规律进行除法算式的计算和分析。

教学过程

一、课前研究

在课前小研究阶段，学生将通过一些简单的计算来预备今天的学习内容。例如：

（1）

200 ÷ 5 =

通过比较不同的算式，学生会发现被除数、除数和商之间的变化规律：被除数不变，除数（填写如何变化），商（填写如何变化）。

（2）

800 ÷ 8 =

类似地，学生将观察被除数（填写如何变化）、除数不变时，商（填写如何变化）。

在授课过程中，学生将进一步发现被除数、除数和商之间更为复杂的变化规律。他们会探索以下问题：

被除数（填写如何变化），除数（填写如何变化），商（填写如何变化）。

三、堂上学习

1、交流汇报，抓住以下几个问题：

板书：变、不变……

转折：刚才我们发现，当被除数不变时，商和除数的变化方向是相反的；而除数不变时，商和被除数的变化方向是一致的。为什么会这样呢？你能解释一下吗？可以举个生活中的例子(讨论)

（1）为什么被除数不变，除数变大了，商会变小？

（2）为什么除数不变，被除数变大了，商会变大？

（可举生活中的例子：一包糖果100颗，平均分给一个班上的50个同学，每人多少颗？现在糖果不变，但分给两个班的同学，每人的糖果是多了还是少了？为什么？

如果还是分给一个班的50人，现在拿来3包糖果，每个人得到多了还是少了？为什么？

如果糖果拿来2包，分的班也变成2个班，每人得到的多了还是少了？为什么？）

小结：被除数也就是要分的总数，当被除数不变，除数乘上几，商反而要除以几；当除数不变，被除数乘上几，商也会乘上几。当被除数和除数同时乘上或除以相同的数时，商不变。

四、巩固练习

1、从上到下，根据第1题的商写出下面两题的商。

72 ÷ 9 = 36 ÷ 3 = 80 ÷ 4 =

720 ÷ 90 = 360 ÷ 60 = 80 ÷ 40 =

7200 ÷ 900 = 3600 ÷ 600 = 800 ÷ 400 =

38700 ÷ 900 = 387 ÷ ( ) 45000 ÷ 600 = ( ) ÷ 6

3200 ÷ 80 = 320 ÷ ( ) 81000 ÷ 900 = 8100 ÷ ( )

3、根据2500 ÷ 50 = 50你能写出多少个商相同的除法算式？（小组完成）

今天我们学习了哪些内容？谁愿意分享你的收获？