春天教案（专业3篇）

一、 教学目标：

原文目标：

1. 认识 7 个生字，会写 9 个生字，正确读写“浓郁、流畅”等 18 个词语。

2. 通过朗读体会安静对春天的热爱，对生活的热爱。

分析：

原目标较为基础，仅停留在字词和情感层面，缺乏对文本深层意蕴的挖掘和对学生思维能力的培养。

1. 知识与技能： 认识 7 个生字，会写 9 个生字，正确读写“浓郁、流畅”等 18 个词语。

2. 过程与方法： 通过朗读、角*扮演、对比阅读等方法，体会安静对生活的热爱，以及作者表达情感的方式。

3. 情感态度价值观： 感受安静身残志坚、乐观生活的精神，学习她用心感受世界的美好，培养积极向上的人生态度。

二、 教学过程：

环节一：情境创设

原文：

1. 蒙眼体验

2. 描述盲人眼中的世界

3. 引出安静

分析：

蒙眼体验虽能初步感知黑暗，但描述盲人世界的方式较为单一，容易造成学生对盲人的刻板印象，且与文本情感基调不符。

1. 播放视频： 播放一段盲人生活的视频，展现他们积极乐观的生活态度，避免先入为主的悲观情绪。

2. 提问导入：

看完视频，你有什么感受？

如果你是视频中的主人公，你会怎样面对生活？

3. 引出课题： 今天，我们一起走进一个盲童安静的世界，去看看她是如何“触摸春天”的。

环节二：初读课文，整体感知

原文：

1. 自由朗读，检查生字词

2. 快速默读，概括文章主要内容

分析：

环节设置较为传统，缺乏趣味*和互动*，不利于激发学生的学习兴趣。

1. 听课文朗读，圈画生字词。

2. 游戏互动：

词语接龙： 以“春”字开头，进行词语接龙，复习巩固生字词，活跃课堂氛围。

我来当老师： 小组内互相检查生字词掌握情况，并进行评价。

3. 自由朗读课文，思考： 从文中你感受到了什么？

环节三：品读词句，深情感悟

原文：

1. 齐读第一自然段，对比二三段，感受安静不像盲童

2. 分析“流连”、“穿梭”等词语，体会安静的快乐

3. 闭眼体验，感受安静的内心世界

4. 朗读第四自然段，体会安静的奇迹

5. 拓展阅读《红楼梦》片段，对比安静和宝钗

分析：

教学设计思路清晰，但部分环节处理方式较为单一，缺乏层次*和深度。例如，仅仅通过闭眼体验，难以真正体会安静的内心世界；拓展阅读《红楼梦》片段，与课文内容关联*不强，容易分散学生的注意力。

1. 初识安静：

朗读第一自然段 ，你从哪些词语中感受到安静是个盲童？

过渡： 可是，课文接下来却写道……(齐读第二、三自然段)

质疑探究：

安静真的是个盲童吗？为什么作者会这样写？

从哪里可以看出安静不像个盲童？(引导学生从词句入手，体会安静的快乐)

2. 走进安静的内心世界：

角*扮演：

一名学生扮演安静，其他学生扮演花朵，并朗读相关语句， 体验安静在花丛中穿梭的快乐。

表演结束后，提问扮演安静的学生：你感受到了什么？

深入研读：

“极其准确”说明了什么？安静是如何做到的？

“几乎要喊出声来”，安静想要喊什么？为什么又没喊出来？

从这些细节描写中，你体会到了什么？(引导学生体会安静对美的感受力，以及她对生活的热爱)

3. 感受生命的奇迹：

对比朗读： 分别朗读描写安静和宝钗扑蝶的语句，体会二者之间的不同。

讨论交流：

为什么安静能够抓住蝴蝶？

从安静身上，你感受到了什么？(引导学生体会安静身残志坚、乐观生活的精神)

拓展延伸： 你还知道哪些身残志坚的人物？他们的故事给了你哪些启发？

4. 升华情感：

回归整体： 再次朗读课文，思考：作者为什么被安静深深地感动着？

写作表达： 请你以“________的安静”为题，写一段话，表达你对安静的赞美之情。

三、 板书设计：

原文：

触摸春天

害怕 黑暗

快乐 多姿多彩

分析：

板书设计简洁明了，但缺乏层次感和深度，无法全面体现教学内容。

触摸春天

安静

盲童 用心感受 热爱生活

(害怕) (快乐) (身残志坚)

↓ ↓ ↓

花香 花丛 蝴蝶

舞蹈 歌唱 欢笑

四、 教学反思：

本节课的设计力求体现以学生为主体、以文本为依托、以感悟为核心的教学理念。通过创设情境、角*扮演、对比阅读等多种教学手段，引导学生走进文本，走进安静的内心世界，感受她对生活的热爱和身残志坚的精神。在教学过程中，要注重学生的个体差异，鼓励他们表达自己的独特感受，并引导他们将课内学习与课外拓展相结合，培养学生的语文核心素养。

春天教案2

教案目标：

通过*作、探索、比较活动，激发孩子对声音的探索兴趣，发现哨音的高低与材料及其特*（如长短、粗细）的关系。

激发孩子对春天和大自然的热爱情感。

教案准备：

选取柔韧、颜*发青的柳枝若干，确保枝条平整且适合制作。

准备小葱苗、菜叶、竹叶、竹芯、苇叶、苇芯、葱、麦叶等多种材料。

教师使用一把大剪*，每位幼儿配备一把小剪*。

教案过程：

一、制作柳哨

引入柳条和一个已制作好的柳哨。

幼儿猜测如何将柳条制成哨子。

讨论如何把柳条中的芯子取出。

示范拍打和扭转柳条以便抽出芯子。

强调*作时的安全*。

自主探索制作柳哨

幼儿自由选择柳条并开始制作哨子。

教师巡视并为需要帮助的幼儿提供支持。

激励幼儿在制作过程中彼此协作。

二、各种材料的哨子

展示小葱苗、菜叶、竹叶、竹芯、苇叶、苇芯、葱、麦叶等材料。

引导幼儿探索这些材料能否制作成哨子。

教师协助并鼓励幼儿尝试不同的制作方法。

三、哨声的比较

材料的影响

幼儿注意到不同材料制成的哨子发出不同的声音。

引导幼儿验证和分享这些发现。

长短、粗细的影响

讨论哨子的长度和粗细对声音高低的影响。

学生观察和比较自己制作的哨子与同学的哨子。

四、合奏“春的交响曲”

幼儿自由演奏各自制作的哨子，共同创作“春的交响曲”。

活动延伸：

鼓励家长与幼儿一同探索，寻找其他能用于制作哨子的自然材料。

渴望春天教案3

学生对春游的期待

最近我走访了几所小学和中学，发现学生们对于春游的期待非常强烈。许多学生虽然从未参加过学校组织的春游活动，但他们对这种体验充满了向往和渴望。他们描述着春游带来的美好，然而他们的期待能否变为现实呢？现实却令人并不乐观。

孩子们天*喜爱游戏，尽管许多家长在周末和假日会带孩子外出，但缺少了同龄伙伴和学校组织下的春游活动，这种快乐大打折扣。对于那些天*活泼、对新事物充满好奇的孩子来说，春游是一个能够摆脱父母束缚，真正展示自我的机会。

在当前倡导减负和素质教育的背景下，春游不仅仅带来快乐。它还能为学生提供课堂上难以获得的知识和能力，最重要的是塑造他们的*格。现今的独生子女往往自我中心，缺乏分享的意识，仅依靠课内教学难以培养出团结协作和分享乐趣的能力，而这些能力往往可以通过与自然亲密接触的集体活动中轻易培养出来。然而，如今学生们户外集体活动的机会愈加稀缺，这是一个令人深思的问题。

安全问题成为学生春游的最大阻碍。由于过去发生过一些群体意外事件，各级教育管理部门对学校春游的安全要求更加严格，有些学校和教师因此选择不再组织春游活动。这种忧患意识并非学校领导短视或怕负责，而是基于一旦发生意外，学校将承担责任并面临声誉损失和经济赔偿的风险，这使得许多学校更倾向于避免不必要的风险。

春游小贴士：

春游时的服装宜选择宽松、舒适、耐磨、随意的衣物，保证活动舒适*。特别推荐舒适的厚底鞋和多双袜子，以防止脚部不适。

自备食物宜选择高热量、高能量、轻便小巧的食品，如牛肉干、纯牛奶、火腿和鸡蛋，以保证能量供给。