《生命的林子》教案（通用3篇）

导读感悟老方丈借喻说理诱导弟子的话语。老方丈曾以一段妙喻引导弟子，这段故事深刻地阐述了一个人如何在竞争和群体中成长，实现自身的潜力。

从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。玄奘初到法门寺，面对其繁荣与喧嚣，曾一度怀疑离开。然而，老方丈的妙喻和生命的林子之比喻，使他意识到，真正的成就与价值在于竞争与挑战中的奋发。他因此决定留下，在这个充满生机和竞争的环境中，探索自己的潜力，并最终成就了一代名僧的伟业。

教学难点：理解方丈的妙喻，引发学生对成才的理*认识，产生深刻的启迪。

教学过程：

一、检查复习

1、通过上堂课的学习，你知道法门寺是一座怎样的寺庙？（法门寺名满天下，香火鼎盛）

2、法门寺如此名满天下，香客如织，为何玄奘初到时想要离开呢？

3、设疑过渡：玄奘、法门寺和生命的林子有什么关系呢？又是什么原因使玄奘决心留了下来，并成为一代名僧的呢？

二、新授

（一）学习第二段的林子

1、自读第二段，让我们一起跟随玄奘、方丈去看一看山头的几棵松树和寺后的松林。

你看到了什么？划出关键的词。

2、交流：

（1）你看到的山头的松树是怎样的？（杂乱生长，扭曲短小）

（2）寺后的松林呢？（郁郁葱葱，遮天蔽日，苍翠茂密）

3、你能把这些词读好吗？（生命的力量）读着这些词，你感受到这片林子的氛围如何？

4、这片林子的意义是否仅限于此？请大家读一读课文第8节。

5、阅读方丈的话后，你对这片林子有何新感受？在这片林子中，你认为那棵松树代表了什么？（竞争，奋斗）

6、小结：同样的一棵树，在不同的环境下，追求不同的目标，其生命的价值也各不相同。生命在竞争中迸发，在竞争中实现其最高价值，这样的林子才是真正的生命之林。

（二）学习第二段的玄奘

1、看了这片生命的林子，听了方丈的教诲，此时玄奘内心可能在想些什么呢？

2、玄奘的思考和行动，正如第9段所述。

3、法门寺确实是一片充满生命力的林子，玄奘因此选择留下，并最终成就了一代名僧。但并非每位步入法门寺、踏入生命之林的人都能成就一代名僧，那么玄奘之所以能够成功又是因为何？

4、交流结果：

（1）玄奘追求成为太阳。

师：烛火虽然短暂但有限地照亮别人，是一种奉献。而太阳则光芒万丈，永恒地普照众生，更是一种永恒无限的奉献。

（2）有句广告语称“不怕做不到，只怕想不到”，玄奘如何付诸行动？（专心修行）

三、学习第三段

1、展示最后一节，齐读，并表达个人理解。

2、小结：正如同学们所言，一个怀有伟大志向的人必须在群体中，在竞争中奋发，方能成为栋梁之才，实现生命的真正价值。

四、拓展

同学们，玄奘是幸运的，他来到了法门寺这片生命之林，而法门寺也同样幸运，因为拥有了一个怀揣成为太阳之人的玄奘。正是这样的生命之林，这样的玄奘，才铸就了照耀千古的一代名僧。玄奘当年年仅13岁，而今天的你们也同样年龄，你们想成为薪柴还是栋梁？想成为烛火还是太阳？你身边是否也有这样一片生命之林？它又是怎样的？

将来，你们或许会踏入更广阔更高大的生命之林，那里又将是怎样的？在那片林中，你又将如何实现自身的价值？

五、作业

续写：玄奘留下来后，他与曾劝他离开法门寺的人再次相遇。

生命的触发-读《生命生命》有感2

生命的本质

生命，一个深奥莫测的课题，始终游离在我们的认知之外，捉摸不定。它戏弄着我们，将我们引向漫无目的的追寻，宛若一只无头苍蝇。

生命，历来是人们争相探讨的话题。萧楚女将生命比作蜡烛，从顶端燃至底部，始终散发着光芒；鲁迅认为，生命之路需由我们亲自开辟，克服荆棘与坎坷；吉鸿昌强调，生命旅程由我们的每一步书写，历史也随之诞生；郭小川则将生命视作醇香的烈酒，需历经锤炼方能绽放；刘定中先生则提出，生命是一场不懈的拼搏，承受磨砺，汲取养分，方能熠熠生辉。

在逆境中淬炼生命

林希在《石缝间的生命》中揭示，生命恰恰在最艰苦的环境中得以彰显。面对困境，我们才能真正认清自我，锤炼意志，释放潜能，最终超越自我，实现升华。正如*心奶奶所言：“愿你的生命中有够多的云翳来造成一个美丽的黄昏。”

霍金：生命的传奇

霍金，一位创造奇迹的科学家，同样因疾病受到生命的考验。21岁那年，他被诊断出患有萎缩*脊髓侧索硬化症，预期寿命只有两年。然而，他并未向命运低头，而是顽强抗争，克服了常人难以想象的困难。他用有限的生命谱写出了无限的价值，对自我负责，为生命奋斗。

生命的价值

“生命”这一概念，可以从不同的角度进行诠释，这足以*其宝贵*。小学语文课本中也记载着一段残酷的生命故事——霍金。他的故事激励着我们，在逆境中不屈向上，在有限的时间内创造无限的价值。

总结

生命是什么？它是一个永恒的谜团，一个不断被探索和书写的主题。生命可以被解读，可以被铭记，可以被歌颂。让我们珍视生命，在困境中磨砺意志，在有限中创造无限，让生命之花绽放出夺目的光彩。

《生命，生命》教学设计3

生命的意义：一场关于责任与价值的探索

一、 交流格言，点燃思考

师： 同学们，今天我们一起走进一篇关于“生命”的文章。在开始之前，我们先来分享一些课前收集的关于生命的格言吧！（学生自由交流）

师： 听了大家的分享，相信每个人心中对“生命”都有了更深的感受。老师也准备了一段格言，想和大家分享，你们愿意听吗？

(屏幕展示) 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

(师生齐读)

(板书课题) 生命的意义

(学生齐读课题)

师： 看到这个题目，同学们心中有什么疑问吗？

(学生提出问题，例如：生命的意义是什么？我们如何体现生命的价值？)

二、 初读感知，把握脉络

师： 带着这些问题，让我们先来认识一下课文中的新朋友吧！（检查生字预习情况）

师： 现在，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

(学生自由朗读)

师： 谁愿意来为大家朗读课文？其他同学边听边思考，每个自然段主要写了什么内容？

(学生指名朗读)

师： 同学们听得真认真！谁能概括一下，这篇课文写了几个事例？分别是什么？

(学生回答)

师： 非常棒！让我们一起来梳理一下课文的脉络。

(板书)

飞蛾：挣扎求生

香瓜子：砖缝冒苗

我：静听自己的心跳

三、 深入探究，感悟生命

(学生自读)

师： 现在，请同学们在自己的前后左右寻找一位和你选择相同事例的同学，组成学习小组，互相交流你们的阅读体会。

(小组合作学习)

师： 哪个小组想先来分享你们的学习成果？

(小组代表发言)

(板书)

飞蛾：挣扎求生──求生欲望令我震惊

香瓜子：砖缝冒苗──不屈向上令我敬佩

我：静听自己的心跳──沉稳而有规律的心跳给我震撼

师： 同学们分析得非常到位！在刚才的学习过程中，哪些句子让你印象深刻、感触良多？

(学生分享句子，例如：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切由自己决定，我必须对自己负责。)

师： 这些句子引发了我们深深的思考，生命掌握在我们自己手中，我们可以选择如何度过它，更要肩负起相应的责任！

四、 朗读背诵，内化情感

师： 请同学们带着对生命的感悟，再次朗读课文，感受语言的魅力，体会作者的情感。

(学生有感情地朗读)

师： 同学们读得真棒！让我们试着背诵这些触动我们心灵的句子，将这份对生命的思考和感悟铭记于心！

(学生背诵句子)