《笔算乘法》教案（优秀2篇）

一、 创设更贴近学生生活的情境，激发学习兴趣

问题： 现有的情境创设略显单薄，例如第一课时以“买牛奶”为情境，第三课时以“围棋棋盘”为情境，这些情境虽然与生活相关，但与学生的实际生活经验关联度不高，难以引起学生的共鸣和学习兴趣。

选择更贴近学生生活实际的情境。 例如，可以以“学校组织学生秋游，需要购买多少瓶饮料/多少个面包？”、“班级布置教室，需要买多少米彩带/多少张彩纸？”等学生熟悉的情境引入新课，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发他们主动学习的欲望。

将情境与学生已有的知识经验相结合。 例如，可以先让学生回忆以前学过的一位数乘两位数的知识，然后创设“学校要为每个班买24盒粉笔，一共有12个班，一共要买多少盒粉笔”的情境，引导学生思考如何计算，从而自然地引出两位数乘两位数的计算问题。

二、 丰富探究学习的方式，引导学生主动建构知识

问题： 教学设计中，主要采用教师讲解、学生模仿练习的方式进行教学，学生自主探究和合作学习的机会较少，不利于学生对知识的理解和掌握。

鼓励学生自主探究多种计算方法。 例如，在讲解两位数乘两位数的计算方法时，可以先不急于给出标准的竖式计算方法，而是鼓励学生利用已有的知识经验，例如，拆数、连加、估算等方法，尝试计算，并在小组内交流自己的算法。

引导学生比较不同算法的优缺点。 在学生交流完自己的算法后，教师要引导学生进行比较分析，例如，哪种方法计算比较简便？哪种方法容易出错？哪种方法更适合解决什么样的问题？通过比较分析，帮助学生更好地理解不同算法的适用范围。

利用教具和学具，帮助学生理解算理。 例如，可以使用计数器、小棒、方格图等教具和学具，将抽象的计算过程直观化、形象化，帮助学生理解两位数乘两位数的算理。

三、 分层设计练习题，满足不同学生的学习需求

问题： 现有的练习题设计相对单一，缺乏层次*，难以满足不同学生的学习需求。

设计不同层次的练习题。 例如，可以将练习题分为基础题、提高题和拓展题，基础题巩固基本计算方法，提高题侧重于对知识的灵活运用，拓展题则可以引导学生进行探究*学习。

设计形式多样的练习题。 例如，可以设计一些填空题、判断题、选择题、解决问题等不同类型的题目，还可以设计一些游戏、竞赛等活动，提高学生学习的积极*和主动*。

注重练习题与生活实际的联系。 例如，可以设计一些与学生生活实际相关的应用题，让学生体会到数学在日常生活中的应用价值，提高他们解决实际问题的能力。

四、 关注学生的情感体验，及时进行评价和反馈

问题： 教学设计中对学生的情感体验关注不够，评价方式比较单一，缺乏对学生学习过程的关注。

关注学生的情感体验，营造良好的学习氛围。 例如，教师可以通过语言、表情、动作等方式，对学生的学习表现给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

采用多元化的评价方式，关注学生学习过程中的表现。 例如，可以采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式，对学生的学习态度、学习方法、学习成果等方面进行全面评价。

及时进行反馈和反思，帮助学生改进学习。 例如，教师可以针对学生在学习过程中出现的问题，及时进行讲解和指导，帮助学生查漏补缺，不断提高学习效率。

的乘法口诀教案2

一、 情境导入更生动，激发学习兴趣

原设计直接复习旧知，引入新课略显平淡。建议采用更贴近学生生活的情境导入，例如：

1. 游戏导入: 以“击鼓传花”游戏开始，鼓声停，花落谁家，谁就回答一个与“5”相关的乘法问题，例如“2个5是多少？”、“10是几个5？”，答对的学生给予奖励。

2. 故事导入: 讲述一个与“5”有关的趣味小故事，例如“小兔子采蘑菇”的故事：小兔子每次采5个蘑菇，采了3次，一共采了多少个蘑菇？引导学生思考如何解决问题，引出“5的乘法口诀”。

3. 实物导入: 展示学生喜欢的玩具或文具，例如5个一组的积木、5支一盒的彩笔等，引导学生观察并思考：这里有多少个物品？是几个5？如何用乘法算式表示？

二、 *作体验更丰富，促进深度理解

原设计虽然安排了摆放圆形卡纸的活动，但*作环节相对单一。建议增加以下*作体验：

1. 动手*作，建立表象: 除了圆形卡纸，还可以使用小棒、计数器等学具，让学生通过不同的*作方式，直观感受5个5个地增加的过程，建立起“5的乘法”的具体表象。例如：

用小棒摆图形：5根小棒摆一个五边形，摆2个五边形需要多少根小棒？摆3个呢？

用计数器拨数：每次拨5个珠子，拨2次是多少？拨4次呢？

2. 小组合作，探究规律: 组织学生以小组为单位，利用学具摆出1个5、2个5、3个5……，并记录下每次的结果，引导学生观察、比较、分析，自主发现“5的乘法口诀”的规律：积的个位数都是5或0，相邻两句口诀的积相差5。

3. 游戏巩固，应用口诀: 设计一些与“5的乘法口诀”相关的游戏，例如“卡片配对”、“算式接龙”等，让学生在玩中学，在学中玩，巩固对口诀的记忆和应用。

三、 练习形式更多样，提高学习效率

原设计练习形式较为单一，缺乏层次*和趣味*。建议设计以下不同类型的练习：

1. 基础练习，巩固口诀: 设计一些填空、选择、判断等基础练习，帮助学生巩固对“5的乘法口诀”的记忆和理解。例如：

填空：二五（ ），（ ）五二十，五（ ）三十五。

选择：4个5相加，列式正确的是（ ）。 A. 4+4+4+4 B. 5×4 C. 4+5

判断：三五十五表示3个5相加是15。（ ）

2. 拓展练习，灵活运用: 设计一些与生活实际相结合的应用题，引导学生灵活运用“5的乘法口诀”解决问题。例如：

小红每天写5行字，一个星期写多少行字？

一件衣服有5个扣子，4件衣服有多少个扣子？

3. 趣味练习，激发兴趣: 设计一些形式新颖、内容有趣的练习，例如“数学谜语”、“口诀儿歌”等，激发学生的学习兴趣，提高练习的效率。例如：

谜语：一只手，五个指，猜一个数字？（谜底：5）

儿歌：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，打到小松鼠，松鼠有几只，快来算一算，一二三四五，一共是五只。

四、 关注个体差异，实施分层教学

每个学生的学习基础和学习能力都不同，因此在教学中要关注学生的个体差异，实施分层教学。

1. 对学习有困难的学生: 要给予更多的关注和耐心指导，可以通过分解教学目标、降低学习难度、增加*作练习等方式，帮助他们逐步掌握“5的乘法口诀”。

2. 对学有余力的学生: 可以鼓励他们进行拓展学习，例如：探究“5的乘法口诀”的推导过程、运用口诀解决更复杂的实际问题等，培养他们的数学思维能力和创新意识。

总之，小学数学教学要注重趣味*和生活化，要让学生在玩中学，在学中玩，才能真正激发学生的学习兴趣，提高学习效率，达到事半功倍的效果。