苏教版五年级上册数学教案（模板3篇）

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教学目标：

通过复习，使学生能够掌握运用所学知识，通过列方程的方法解答应用题。

培养学生*思考和合作交流的能力，以确定等量关系并正确使用方程解答应用题。

培养学生解决实际问题的能力，运用恰当的方法进行问题求解。

教学重点： 通过复习，让学生理解已知量与未知量的联系，发现题目中的等量关系。

教学难点： 通过复习，帮助学生准确地识别题目中的等量关系。

教学过程： 一、复习准备 (见P107)

确定下列应用题的等量关系： ① 男生人数是女生人数的2倍。 ② 梨树比苹果树的3倍少15棵。 ③ 做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31.2米。 ④ 把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形。 （学生回答后，教师进行点评） 今天我们复习并应用等量关系解题。（板书：列方程解应用题）

二、新授内容

教学例3 （1）一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站。他们4小时后相遇，甲乙两站的铁路长多少千米？ ① 阅读题目，学生尝试解答。 ② 学生报告可能的解答方式。 （90+75）×4 提问：90+75等于什么？再乘4得到什么？ 90×4 + 75×4 提问：90×4和75×4各自代表什么意义？ （由学生计算得到甲乙两站铁路的长度。）

（2）甲乙两站之间的铁路长660千米，一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站。他们多少小时后相遇？ 先使用算术方法解答，然后使用方程解答。 ① 660÷（90+75）=？ ② 方程解答 解答：设相遇时间为x小时， （90+75）×x = 660 或者，90×x + 75×x = 660 学生描述等量关系和解答方法。

（3）甲乙两站之间的铁路长660千米。一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车从乙站开往甲站。他们4小时后相遇。货车每小时行多少千米？ 先使用算术方法解答，然后使用方程解答。 ① （660—90×4）÷4=？ ② 方程解答 解答：设货车每小时行x千米， 90×4 + 4x = 660 或者 (90 + x)×4 = 660 学生描述等量关系和解答方法。

比较上述三道应用题，学生分析其联系和区别。 比较方程解和算术方法解，讨论其不同之处。 教师提问：这些问题有什么相似之处？又有什么不同之处？

三、巩固反馈 (见P109——1题)

根据题意完成方程。 （1）张华借来一本116页的科幻小说，他每天看x页，看了7天后，还剩53页没有看。 x + 53 = 116 （2）妈妈买了3米花布，每米9.6元，又买了x千克毛线，每千克73.80元。总共用去139.5元。 9.6×3 + 73.8x = 139.5 （3）电工班架设一条全长x米的输电线路，上午3小时完成了21%的架设，下午再用1小时架设了280米。 0.21x + 280 = x

（见P110——4题）解应用题。 东乡农业机械厂有39吨煤，已经烧了16天，每天平均烧1.2吨。如果每天烧1.1吨，剩下的煤可以再烧多少天？

小结：根据同学们的方法选择适当的解题方法。

思考题。 甲乙两个港口相距480千米，上午10时一艘货船从甲港开往乙港，下午2时一艘客船从乙港开往甲港。12小时后两船相遇。如果货船每小时行驶15千米，客船每小时行驶多少千米？

五、课后作业。 （见P110——5题）仅写出题号，不需抄题。

板书设计： 列方程解应用题 具体问题具体分析等量关系 例3：一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，他们经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米？

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苏教版五年级上册数学教案2

小数加减法的计算器应用

本节课将学习如何使用计算器进行稍复杂的小数加减法运算，通过这些学习，不仅能够掌握正确的计算方法，还能体会到计算器在数学学习中的便捷*和探索数学规律的趣味*。

教学目标

技能掌握：能够使用计算器进行小数加减法运算，正确率达到90%以上。

工具应用：理解计算器在数学学习中的作用，初步探索数学规律。

学习体验：通过互动和探索，体会数学学习的趣味和挑战。

教学重点与难点

重点：掌握使用计算器进行稍复杂小数加减法的方法。

难点：在计算器上输入纯小数的简便方法，利用计算器探索数学规律。

教学准备

教学课件

计算器

教材第52页

教学过程

一、口算热身（3分钟）

为了开始我们的学习，让我们先进行一些口算的热身练习。请计算以下小数加减法，确保不进位和不退位：

0.2 + 0.8 =

0.76 - 0.36 =

5 + 4.8 =

6.9 - 0.5 =

5.4 + 3.6 =

7.72 - 6.52 =

3.6 + 2.1 =

9.1 - 1.1 =

二、自学例3（15分钟）

明确问题：通过教材例3情境图，了解数学信息及解决问题的需求。

自学导引：

根据问题列出算式，并估算结果。

尝试使用计算器进行计算，记录遇到的问题和解决方法。

模仿练习：使用计算器计算以下题目：

4.75 + 12.63 =

7.03 - 0.895 =

0.268 + 3.87 =

小组交流：分享在计算器上输入数值的方法，讨论如何处理小数部分为0的数值输入。

全班交流：分析学生在自学过程中的问题和解决方法，提供适当的反馈和建议。

三、练习（15分钟）

适应练习：

完成教材第52页的试一试题目，使用计算器进行计算和验算。

比较练习：

第53页练习九第1题：同桌间进行比较，南边学生使用笔算或口算，北边学生使用计算器。

第53页练习九第2题：使用计算器计算，并填写表格，对比计算结果。

探索练习：

第53页练习九第3题：使用计算器计算，思考题目中是否存在数学规律。

第四题：应用练习，先列式，再用计算器进行计算。

应用练习：

小马虎的情景及其解决过程，使用计算器探索规律*。

通过本节课的学习，学生不仅掌握了计算器在小数加减法中的应用技巧，还体会到了数学学习的趣味和挑战。他们通过自主探索和小组交流，进一步加深了对数学规律的理解和运用能力。

五年级上册数学教案3

教学目标：

掌握使用计算器进行稍复杂小数加减法的计算方法，正确率达到90%以上。

理解使用计算器工具进行计算的便捷*，初步掌握探索数学规律的方法。

体会数学学习的趣味*和挑战*。

教学重点：

使用计算器进行复杂小数加减法的正确方法。

教学难点：

在计算器上输入纯小数的简便方法，利用计算器探索数学规律。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、口算热身（约3分钟）

进行一组一位小数和两位小数的加减法（不进位不退位），共8题。

例如：

0.2 + 0.8 =

0.76 - 0.36 =

5 + 4.8 =

6.9 - 0.5 =

5.4 + 3.6 =

7.72 - 6.52 =

3.6 + 2.1 =

9.1 - 1.1 =

二、自学例3（约15分钟）

明确例3中的数学信息及需要解决的问题。

展示例3情境图，让学生分析图中的数学信息。

自主学习：

提供导学单（5分钟）：

根据问题列出算式并估算结果。

尝试使用计算器计算，并记录遇到的问题。

模仿练习：用计算器计算如下题目：

4.75 + 12.63 =

7.03 - 0.895 =

0.268 + 3.87 =

小组交流：

学生分享在计算器上输入金额时的*作方法。

探讨如何处理小数部分为0的情况的按键方法。

全班交流：

分析学生在自学过程中遇到的各种情况，并进行适当的点评。

三、练习（约15分钟）

（一）适应练习：

完成第52页的试一试，并用计算器进行计算和验算。

可以直接利用例3的结果进行列式计算，也可以使用100一次减去每种商品的金额。

完成第52页的练一练，进行比一比，看谁能算得又快又对。

同桌之间互相核对计算结果。

（二）比较练习：

完成第53页练习九第1题：

南边的学生使用笔算或口算，北边的学生使用计算器进行计算。

完成第53页练习九第2题：

使用计算器进行计算并填写表格，示范如何用余额进行计算。

（三）探索练习：

第53页练习九第3题：

使用计算器计算这些问题，并思考是否有规律可循。

第四题：应用练习

第53页练习九第4题：

先列式，然后用计算器进行计算。

（五）创编练习：

解答小马虎的问题，帮助他正确计算1.86加一个一位小数的结果。

使用计算器探索规律，例如：

1122 ÷ 34 =

111222 ÷ 334 =

11112222 ÷ 3334 =

111111222222 ÷ 333334 =

通过本节课的学习，学生将学到：

如何正确使用计算器进行复杂小数的加减法。

使用计算器探索数学问题的方法。

数学学习的趣味*和挑战*。

这些内容将帮助学生提高数学计算的准确*和效率，同时培养他们探索数学规律的能力。