螳螂捕蝉教学反思（实用3篇）

在语文教学中，重视学生的实践和个*化阅读体验，是提升教学效果和学生理解能力的关键。教师应当尊重学生的阅读过程，不仅仅是通过自己的分析灌输知识，而是通过引导和激发学生的思维和情感活动，使他们在探索中加深对文本的理解，获得认知和情感上的启发。以下是我对这一理念在实际教学中的体验和反思。

我曾在教学《螳螂捕蝉》时，通过大胆的教学重组，试图落实这一理念。《螳螂捕蝉》作为一篇寓言故事，讲述了少年如何用一个寓言故事劝说吴王，避免了一场无谓的战争。在教学中，我首先关注了学生的阅读心理，根据教材特点重新设计了课堂内容。首节课时，我以听写词语作为导入，然后讲述故事情节，引导学生探讨关键问题：“少年为何要讲这个故事？”和“少年是如何说服吴王的？”这些问题不仅帮助学生理解故事内涵，还激发了他们的思考和讨论。

一段启发我深思的话语是：“精彩的语文课不在于教师传授多少知识，而在于学生能否提出更多的问题。”这句话深刻地反映了教学的本质：要激发学生的好奇心和探究欲望，让他们在学习过程中积极参与，自由表达。因此，我努力让学生通过课本发展语言能力、训练思维方式、培养智慧，而非仅仅是 passively 接受知识。

总之，我坚信语文教学应该以学生为中心，以他们的实际阅读体验和思维活动为基础，通过探索和发现，引导他们更深入地理解文本，从而获得认知上的提升和情感上的满足。这种以学生为主体的教学方式，不仅能够培养他们的自主学习能力，还能激发他们对语文学习的兴趣和热情，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

螳螂捕蝉教案2

从“最敬佩”到“最看不惯”：一场演讲的诞生

这篇文章描述了一节旨在锻炼学生演讲能力和思辨能力的课堂活动设计。整个活动以“最敬佩的行为”和“最看不惯的现象”为主题，引导学生通过观察、思考、表达，最终完成一场精彩的演讲。

一、 以“敬佩”和“看不惯”激发兴趣，明确目标

课堂伊始，教师没有直接灌输知识，而是从学生熟悉的日常生活入手，抛出“最敬佩的行为”和“最看不惯的现象”这两个话题。这两个话题贴近学生生活，容易引发共鸣，激发他们参与课堂的兴趣和表达的欲望。

在学生自由发言的基础上，教师适时引入“演讲”的概念，并讲解演讲的特点和技巧，为接下来的活动做好铺垫。通过这样的导入，学生明确了学习目标，也对演讲有了初步的认识。

二、 观察图片，分析图意，深挖素材

为了帮助学生更好地理解“敬佩”和“看不惯”的含义，教师运用图片进行教学。学生通过观察图片，分析图意，找出图中“最敬佩的行为”和“最看不惯的现象”，并对其进行描述和分析。

教师引导学生思考：事情的起因是什么？结果会怎样？这样的问题引导学生透过现象看本质，深入思考事件背后的原因和影响，为之后的演讲内容增添深度和思考。

三、 明确演讲要求，指导演讲技巧，提升表达能力

在学生对主题有了深入理解的基础上，教师明确了演讲的要求，并从内容、思路、表达方式三个方面进行指导，帮助学生更好地组织语言，构建演讲稿。

教师强调演讲内容要真实、具体，并引导学生思考：我敬佩的行为是什么？为什么要敬佩？怎样敬佩？我看不惯的现象是什么？为什么看不惯？怎样改变这种现象？

同时，教师还鼓励学生根据自身特点，选择合适的表达方式，例如运用生动的语言、自然大方的态度、饱含感情的语调，以提升演讲的感染力。

四、 小组畅谈，全班交流，打造实战演练场

为了给学生提供更多锻炼的机会，教师设计了小组畅谈和全班交流两个环节。小组畅谈为学生提供了一个相对轻松的环境，让他们可以自由表达，互相学习，并在同伴的帮助下不断完善自己的演讲稿。

全班交流环节则为学生提供了一个展示自我的平台，让他们在更大的舞台上展现自己的风采。通过小组评议和教师点评，学生可以更好地发现自身的优势和不足，从而不断提升演讲水平。

五、 扩展运动，将思考延伸至课外

总而言之，这节课以“最敬佩的行为”和“最看不惯的现象”为切入点，通过图片观察、小组讨论、演讲展示等环节，引导学生深入思考，积极表达，最终完成一场精彩的演讲。这样的课堂设计不仅能够提升学生的演讲能力和思辨能力，更能帮助他们树立正确的价值观，培养积极的人生态度。

《螳螂捕蝉》教学设计3

一、复习导入新课

上节课我们初步阅读了第十课《螳螂捕蝉》，学习了生字和新词，同时理清了整个故事的脉络。请一位同学用简单的语言向大家描述一下，这个故事讲述了什么样的情节。

二、理解故事寓意

寓意理解： 故事《螳螂捕蝉》中的小小一幕，实际上避免了一场可能导致生灵涂炭的大战。请大家迅速浏览一下课文，找出其中明确提到“螳螂捕蝉”的段落。

深入理解寓意： a. 最具代表*的角*之一是蝉。我们一起读一读描述蝉的这句话：“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。” b. 当你读到这句话时，你能想象出这只蝉的样子吗？如果你是这只蝉，你的内心会有什么感受？请带着这种感受再读一遍这句话。 c. 现在让我们将视线转向蝉的身后，你看到了什么？如果你是蝉的同伴，你会怎么做？然而，蝉却全然不觉察到这一切，它——读这句话。 d. 蝉的眼前被什么蒙蔽了？同样被眼前的利益蒙蔽了双眼的还有——螳螂、黄雀。 e. 请出示这些句子的变换顺序，指名读取。

蝉：悠闲地喝露水

螳螂：拱身举爪

黄雀：伸长脖子啄食

少年：拿着*弓瞄准

三、揣摩文章表达

少年是如何通过这个故事来达到劝说的目的的呢？

请默读课文第2至第12节，深入揣摩少年和吴王的一言一行。请在文中标记出让您感触深刻的词句，并分享您的体会。

让我们交流一下，并精确指导朗读。

四、小结回顾全文

当故事讲到这里时，吴王有何反应？ 理解“恍然大悟”的意思，并积累相关词汇：如梦初醒、茅塞顿开、豁然开朗、幡然醒悟。 结合第一段，吴王明白了什么？ 展示春秋时期的形势图。 口头填空：吴王出兵攻打楚国， 正如； 正如； 正如； 他只看到眼前的利益， 却不知道。

五、深化人物揣摩

还有其他什么问题让您感到困惑吗？（例如，为什么少年的劝告能免于处死？他的劝告与大臣的劝告有何不同？为什么少年选择在花园进行劝说？）

少年是一个怎样的人物？

“要成功实现一个好主意，除了选择合适的环境和时机外，策略也是至关重要的。”

六、课外拓展延伸

通过这节课，我们学习了这则寓言，理解了不能只顾眼前的利益，而忽略了大局的发展方向。 作业：根据所提供的背景，写一段文字。