《小苗与大树的对话》教案（优质3篇）

今天我们将一起深入探讨《我的童年》这篇文章，了解季羡林先生对阅读的独特见解，并通过访谈的形式深入学习。在这节课上，我们的学习目标包括：

认识并运用新学词汇，通过字典、上下文和生活实例理解词语的意义。

默读课文，抓住谈话的核心内容。

从对话中汲取读书和学习的启示，进一步展开有关阅读的综合学习活动。

学习过程

一、导入

各组交流他们最近的阅读活动情况。

准备材料：阅读《我的童年》，分享读后的感受。

比较《我的童年》和《窃读记》的异同点。

介绍季羡林先生，探讨他的读书态度和见解。

二、做采访准备

学生们讨论自己对阅读感兴趣的问题，并记录下来。

讨论在采访中应该注意的礼仪和记录技巧。

三、读课文，找到*

初步阅读课文，注意正确发音。

分析季老先生的言论，找到对自己问题的回答。

四、感悟课文内容

季羡林先生对于读书的见解是什么？你对这些观点有什么理解？

写作需多看书，学习中西文化和文理通达，积累古诗文等。

这篇文章与其他文章的不同之处在哪里？为何采用访谈形式？

解析题目的涵义：小苗和大树的比喻代表了什么？

五、个*阅读，独特见解

小组讨论感兴趣的问题，分享不同的观点和感受。

整合小组意见，全班交流并达成共识，探讨阅读的乐趣和成长的重要*。

讨论闲书的概念及其在个人成长中的作用。

六、朗读课文，体验人物特点

学生们分角*朗读课文，互相评价表现。

以问答形式进行角*扮演，展示对人物形象的理解。

七、学习技巧，推广综合学习活动

通过文章学习，探讨如何进行有效的访谈活动。

八、辩论与拓展

辩论阅读与偏科、背诗文对学习语文的影响。

调查同学的阅读书目，设计访谈提纲并记录。

小苗与大树的对话教案2

学习目标：

认识新生词，能够通过字典、上下文和生活实际理解词语的意思。

默读课文，理解对话的主要内容。

学习准备：

每位学生准备《我的童年》一书。

课前收集关于季羡林的资料。

学习过程：

一、导入

学生交流他们最近的阅读活动。

准备好课前分发的材料，《我的童年》，并讨论阅读后的感受。

比较《我的童年》与《窃读记》的异同。

读取之前收集到的季羡林相关资料。

二、做采访准备

讨论学生感兴趣的读书问题，并记录下来。

探讨在采访中应该注意的礼仪和记录问题。

三、读课文，找到自己的*

初步阅读课文，确保正确的字音。

在季羡林先生的话语中找到自己问题的*。

四、感悟课文内容

分析季羡林先生对于读书的见解，并谈论个人对这些见解的理解和认识。

多阅读有助于写作；

要通晓中西文化、古今兼通、文理兼修，不偏科，要学好外语；

累积古代诗文知识。

分析本文与传统文章的不同之处，着重于其访谈录式的问答形式。

对文章标题的理解展开讨论，探索“小苗”和“大树”的象征意义。

五、个*阅读，独特见解

在小组内讨论感兴趣的问题，并交流个人观点，提出与文章中观点不同的见解。

小组汇总意见，全班交流，寻找共识，增进对阅读乐趣和健康成长要求的理解。

探讨“闲书”在学习中的角*和意义。

六、朗读课文，体会人物的特点

学生们分角*朗读课文，互相评价表现。

两名学生分别扮演角*进行问答。

全班对他们的表演进行评价，理由充分。

七、学习技巧，指导综合学习活动

通过阅读本文，探讨进行访谈活动时需要注意的事项。

八、辩论

对学生在上课和写作业时阅读“闲书”、偏科、背诵古诗文的重要*进行辩论，鼓励表达个人见解。

九、拓展

调查同学们阅读的书目情况。

采访喜欢阅读的人，制定访谈提纲，并记录访谈内容。

小苗与大树的对话教案3

学习目标

掌握并能使用3个生词，通过字典、上下文和实际生活联系理解词语的意思。

能够默读课文，理解主要对话内容。

从对话中获取关于阅读和学习的启示，进一步展开与阅读相关的综合学习活动。

学习重点

学习准备

每位学生准备材料《我的童年》；课前收集关于季羡林的资料。

课时安排

1个课时。

学习过程

一、引导

各小组交流他们进行读书活动的情况。

准备好课前分发的材料：阅读《我的童年》，分享阅读后的感受。

比较《我的童年》与《窃读记》的异同。

读取课前收集到的有关季羡林的资料： 今天，我们将一起进入季羡林先生的家，通过苗苗的采访，听听这位备受尊敬且热爱读书的老人对阅读的见解。（板书课题）

二、采访准备

讨论自己对即将进行的采访感兴趣的读书问题。（教师记录）

讨论在采访过程中需要注意的问题（如礼貌、记录等）。

三、阅读课文，找到*

初次阅读课文，确保准确的字音。

在季老的话语中，找到你问题的*。

四、理解课文内容

季羡林先生对于阅读提出了哪些见解？谈谈你对这些见解的理解：

写作要多读书。

需要掌握中西、古今、文理通，不要偏科，要学好外语。

进行古诗文积累。

谈谈你对标题的理解： “小苗”和“大树”不仅代表了苗苗和季羡林，“小苗”也象征了在学习和知识增长的旅途中刚刚起步，就像刚刚破土而出的小苗需要吸收养分；而季老则象征着学识渊博、有所成就，就像一棵深根并茂的大树。他们交流的内容正是如何成长和吸取营养，只有像苗苗这样的孩子们才能茁壮成长。

五、个*阅读，独特见解

在小组内探讨感兴趣的某个问题，分享个人感受，提出与文章中人物不同的见解。

小组讨论形成共识，与全班分享，得到启发。进一步体验阅读的乐趣，明确健康成长的要求。

谈谈你对“闲书”的理解。

六、朗读课文，体验人物特点

分角*朗读课文，读完后相互评价。

两名学生分别扮演角*进行问答。

全班对他们的朗读进行评价，陈述理由，比如：“我小时候和妹妹一起看书，桌子底下有个装白面的大缸，叔叔来了我们就赶紧把闲书藏起来，桌上只放正经书。”从中可以看出季羡林老先生幽默风趣、平易近人，说话生动形象，听起来仿佛置身其境。

“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一次数学课上，我低头看《水浒传》，一边看一边记住108将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道后第一次打了我，虽然不疼，但打完我再也不看《水浒传》了。”从这些话语中可以感受到苗苗的童真和可爱。

“三贯通，这才是21世纪的年轻人。” 对下一代青年的殷切期望和深深关爱。

七、学习技巧，指导综合学习活动

通过阅读本文，讨论在进行采访活动时需要注意的事项。

八、辩论

讨论在课堂和写作业时看闲书、学生是否偏科、是否应该背诵大量诗文等问题。如果想要学好语文，首先必须爱上阅读。分享你的观点。

九、拓展

调查本班同学的阅读书目；设计一个采访提纲，进行一次采访并记录。

编辑评语

这篇教案很好地理解了编写者的意图，突出了综合学习的特点。其中最显著的是将活动融入课文学习中，使学生能够积极参与而不感到负担。改进的地方可能是减少对课文内容过多的解释，以及优化活动时间安排，以减轻学生的负担。