高中语文《雷雨》教案（优秀3篇）

对小学语文课文《雷雨》教学设计的改进意见

一、 导入新课部分

1. 激发兴趣方面：

现有的导入设计中，通过列举有关“雨”的词语，引出“雨”的主题，再通过播放雷雨的声音，引出“雷雨”。这种导入方式较为直接，缺乏趣味*和吸引力，难以激发学生的学习兴趣。

可以采用更加生动活泼的方式导入，例如：

情景导入: 播放一段动画片或电影片段，内容是关于雷雨前后景象变化的，然后提问学生： “你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？” 引导学生回忆自己经历过的雷雨天气，并分享自己的感受。

谜语导入: 可以用一个关于“雷雨”的谜语来吸引学生的注意力，例如: “ 轰隆隆，哗啦啦，天空像个大水洼，是什么？”

图片导入: 展示一组对比鲜明的图片，一组是雷雨前夕乌云密布、闷热的景象，另一组是雷雨过后天空晴朗、空气清新的景象，通过视觉冲击引发学生的好奇心和探究欲望。

2. 联系生活方面：

现有的导入设计中，与学生的生活经验联系不够紧密，学生难以产生共鸣。

可以引导学生回忆自己亲身经历过的雷雨天气，并分享自己的感受和观察，例如：

“同学们，你们见过雷雨吗？还记得雷雨来临之前是什么样的景象吗？雷雨过后，你又看到了什么变化呢？”

二、 熟读课文，积累生字词部分

1. 生字词教学方式单一：

现有的设计中，生字词教学主要采用的是“教师领读，学生跟读”的方式，这种方式比较枯燥，容易让学生感到厌烦。

可以采用更加多样化的生字词教学方式，例如：

游戏教学: 将生字词融入到游戏中，例如“字词接龙”、“猜字谜”、“生字卡片”等，让学生在玩中学，学中乐。

图文结合: 将生字词与图片、实物相结合，例如“垂”字，可以展示蜘蛛垂下来的图片，帮助学生理解字义。

生活链接: 将生字词与学生的生活经验相结合，例如“逃”字，可以引导学生说一说生活中哪些小动物会“逃走”，加深学生对字义的理解。

三、 朗读课文，学习课文部分

1. 朗读指导不够具体：

现有的设计中，只是简单地要求学生“有感情地朗读课文”，但没有给出具体的朗读指导，学生难以掌握朗读技巧。

可以针对不同的段落和句子，给出具体的朗读指导，例如：

雷雨前： 语气要低沉，语速要缓慢，表现出雷雨前夕的闷热和压抑。

雷雨中： 语气要急促，语速要加快，表现出雷雨的猛烈。

雷雨后： 语气要欢快，语速要适中，表现出雷雨过后的清新和舒畅。

可以采用多种朗读方式，例如：

角*朗读： 分角*朗读课文，可以让学生更好地理解课文内容，体会人物情感。

配乐朗读： 播放与课文内容相符的背景音乐，可以渲染气氛，增强朗读的感染力。

表演朗读： 鼓励学生在朗读的同时加入适当的动作和表情，可以使朗读更加生动形象。

2. 文本分析不够深入：

现有的设计中，对文本的分析不够深入，只是简单地概括了雷雨前、中、后的景象，没有挖掘出文本的深层含义。

可以引导学生深入分析文本，例如：

体会作者的写作意图： 作者为什么要写雷雨？他想表达什么情感？

品味关键词句： 例如“黑沉沉”、“乱摆”、“垂下来”、“渐渐地”等词语，是如何表现雷雨前、中、后不同景象的？

体会修辞手法的作用： 例如“越来越… …越来越… …”，“渐渐地… …渐渐地… …”等，是如何增强语言表达效果的？

3. 拓展延伸不足：

现有的设计中，缺少与课文内容相关的拓展延伸，不利于学生知识面的扩展和思维能力的提升。

可以设计一些与课文内容相关的拓展延伸活动，例如：

观看视频： 观看有关雷雨形成的科普视频，了解雷雨的成因和危害。

收集资料： 收集有关雷雨的诗歌、故事、谚语等，感受雷雨在文学作品中的不同形象。

绘画创作： 根据课文内容，绘画雷雨前、中、后的景象，并配上文字说明。

四、 生字指导部分

1. 缺乏趣味*：

现有的设计中，生字指导部分比较枯燥，只是简单地让学生书空、描红，缺乏趣味*。

可以采用更加有趣的方式进行生字指导，例如：

编故事： 用“垂”和“逃”字编一个有趣的小故事，帮助学生记忆字形。

找朋友： 将“垂”和“逃”字的偏旁部首和其他汉字进行组合，例如“土 + 垂 = 锤”，“辶 + 逃 = 迢”，让学生在游戏中学习生字。

书写比赛： 组织学生进行“垂”和“逃”字的书写比赛，评选出“书写小明星”，激发学生的书写兴趣。

五、 作业布置部分

1. 作业形式单一：

现有的设计中，作业形式比较单一，只有造句和写观察日记两种。

可以设计更加多样化的作业形式，例如：

绘画日记： 用绘画的形式记录雷雨前、中、后的景象，并配上简单的文字说明。

诗歌创作： 模仿课文的语言风格，创作一首描写雷雨的诗歌。

故事续写： 续写雷雨过后，小动物们的故事。

2. 缺乏层次*：

现有的设计中，作业没有体现出层次*，对不同学习水平的学生缺乏针对*。

可以设计分层作业，例如：

基础题： 用“读读写写”句子中带点的字造句。

提高题： 留心观察天气变化，写一篇观察日记。

拓展题： 收集有关雷雨的诗歌、故事、谚语等，并与同学分享。

六、 总体建议

在整个教学过程中，要注重学生的参与和体验，创设轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中学，学中乐。

要注重培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和创造能力，让学生在学习语言的同时，也得到思维的训练和情感的熏陶。

第2篇：《雷雨》教案

教学目标：

知识目标：

能够认读四个新词，掌握十二个生字的书写。

能够流利、正确地朗读课文。

能力目标： 培养学生按顺序观察图片的能力，提升他们的观察力，培养留心观察事物的能力。

情感、态度、价值观目标： 通过理解课文内容，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，增加学生对大自然变化的认知，激发对自然观察的兴趣。

教学媒体：

课件1：播放整个雷雨过程的录音，引起学生兴趣。

课件2：播放雷雨前的情景动画，通过视觉刺激激发学生的学习兴趣和理解。

课件3：播放雷雨中的情景动画，调动学生的视听感知，促进他们的形象思维能力。

课件4：播放雷雨后的情景动画，将抽象的概念转化为具体的图像，增强学生的理解能力和审美情趣。

课件5：展示其他奇特的自然现象，如日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发学生对自然观察的兴趣和好奇心。

投影仪：展示雷雨后的投影片，以及填空投影片，培养学生的观察力、想象力，同时积累语言表达能力。

教学过程：

一、导入新课，介绍课题。

让学生闭上眼睛，倾听雷雨整个过程的录音。

引导学生分享他们听到的声音和感受。

确认课题：今天我们要一起学习和体验雷雨的自然景象。

二、初步阅读课文，整体理解。

学生自由阅读课文，了解作者如何描绘雷雨的场景。

讨论学生对课文内容的理解和感受。

三、深入阅读，细致品味。 （一）指定学生朗读雷雨前的1至3段，其他学生边听边思考。

引导学生描述雷雨前的典型景象，如蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。

分析课文中用来描述景象的具体词语，帮助学生更好地理解和朗读。

学生进行朗读练习，并评价彼此的表现。

学生阅读4至6段，分析课文中描述雷雨中变化的语言和节奏。

学生通过图像描述他们看到的雷雨中的场景，与课文中的描写进行对比和理解。

指导学生朗读描写雷雨中变化的段落，提升他们的朗读技巧和理解能力。

五、深入探讨雷雨后的景象。

学生自由阅读7至8段，分享他们最喜欢的句子。

通过展示雷雨后的情景动画，帮助学生更好地理解和感受作者对雷雨后景象的描写。

学生描述他们看到的景象，以及他们可能会有的感受和反应。

六、拓展练习，引发对自然景象观察的兴趣。

展示其他奇特的自然景象，如日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪。

学生描述他们观察到的最吸引他们的自然景象，并用语言表达他们的观点和感受。

通过这样的教学安排，希望能够全面提升学生的语言表达能力、观察力和对自然的敏感*，让他们更加深入地理解和欣赏大自然的奇妙变化。

第3篇：高二《雷雨》教案

本篇课文主要重点在情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。《雷雨》教案怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的《雷雨》教案相关资料，欢迎大家阅读！

【教学目标及训练重点】

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个*化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

【教学过程设计】

第一课时

【教学要点】

1、作者作品简介

2、分角*朗读

3、理解课文节选部分的矛盾冲突

4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？

一、导入

简介作者及《雷雨》的大致情节

二、速读

理清人物关系及矛盾冲突

填图练习

三、讨论

课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？

四、课堂活动：辩论

正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

总结要点：

1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

2、他始乱终弃的原因（*格特点、阶级特*）

3、周朴园的人物*格

五、布置作业

课后练习三

六、板书设计

第二课时

【教学要点】

1、阅读赏析“斗争”一场

2、归纳人物*格及主题

3、课堂练习

一、阅读赏析“斗争”一场

讨论

1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？

3、侍萍为什么不认儿子周萍？

二、讨论总结人物*格

1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍：

3、学生自己归纳鲁大海的人物*格。

三、讨论

剧本为什么以“雷雨”为题？

四、归纳主题

通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代*的社会现实。

五、课堂练习

品味个*化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）

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