《zcs》教案（汇总3篇）

教学目标： 1、掌握声母z、c、s的发音及其音节zi、ci、si的整体认读和四声调，能正确朗读和书写。 2、能熟练拼读音节，理解并能正确读写拼音词。

教学重点和难点： 教学准备及辅助活动：挂图、生字卡片 主要板书计划： 作业设计安排：

教学过程：

第一课时

一、复习检查

听音拿卡片：将j、q、x三张卡片分发给学生，由学生听音后上台领读。

j、q、x与u组合时需要注意的发音规则是什么？

二、引入新课内容：观察情境图，听语境歌

观察情境图：询问学生图上描绘了什么，人物在做什么？学生回答后，展示zi、ci、si的卡片。

听语境歌：播放录音《四只小刺猬》，老师带领学生一起唱歌学习新字母。

告知学生：黑板上展示的三个字母是今天的学习内容。

三、教学声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si

教学声母z和音节zi： （1）教学z的发音：展示表音表形图一，引导学生注意观察。 教师示范发音三遍，并让学生跟读和指名读。 （2）教学字母z的书写形态。 引导学生描述z的形状，辅以编写顺口溜：“像个2，变成了z z z。” 教师展示正确书写方法，学生书写并描红空白部分。 （3）教学音节zi及其四种声调。 说明zi由z和i组成，是整体认读音节，强调不需分开拼读，只需长读z的音。 教师示范音节zi的发音，学生跟读和指名读。 比较z和zi发音的异同，使用卡片进行发音辨认练习。

教学声母c和音节ci： （1）教学c的发音：展示表音表形图二，引导学生理解。 告诉学生c的发音类似于“刺”的发音，但需要更强的气流。 教师示范发音，学生试着模仿并进行纠正。 （2）教学字母c的书写形态。 学生描述c的外形，并编写顺口溜：“像个半圆c c c。” 教师演示书写字母c，学生跟着描红空白部分。 （3）教学整体认读音节ci及其四种声调。 说明ci由c和i组成，同样是整体认读音节。 学生跟读ci的不同声调，并进行词组练习。

教学声母s和音节si： （1）教学s的发音：展示表音表形图三，引导学生观察。 描述图意，然后展示字母s，并比喻其发音类似于“丝瓜”的“丝”音。 教师示范s的发音三遍，学生跟读和指名读。 （2）教学字母s的书写形态。 引导学生通过图像和实际生活中的例子来记忆s的形状。 顺口溜：“半个8，像丝瓜丝儿s s s。” 教师示范书写字母s，学生描红空白部分。 （3）教学整体认读音节si及其四种声调。 与前述方法相同，练习si的各种声调，并进行词组练习。

四、巩固练习

抽读字母卡片z、c、s，提醒学生它们都属于平舌音类。

抽读整体认读音节卡片zi、ci、si。

第二课时

一、复习检查

展示小黑板上的字母：z、c、s、zi、ci、si、a、u。

指名学生区分哪些是声母，哪些是音节。

指名学生描述音节的拼读方法。

二、新授课内容

教学z、c、s与a的拼音组合。 （1）使用幻灯片展示：z+a=za、c+a=ca、s+a=sa。 （2）自由练习拼读。 （3）指名学生逐个拼读音节。 （4）集体练习拼读音节。

带调拼读单音节词。 通过展示窗户擦拭、辫子扎、水洒的图像。 指定学生描述图像的意思。 将音节za、ca、sa分发给三名学生，要求他们将音节贴

汉语拼音zcs教学反思2

本节课的主要教学目标是让学生掌握“z、c、s”三个声母，准确发音并正确书写，同时能熟练认读和书写“zi、ci、si”三个整体认读音节，并准确掌握它们的四声调。教学难点在于学生需要区分声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，并理解它们在拼音中的不同应用，以便为今后的正确拼读打下坚实的基础。

在教学过程中，我充分利用情境图将学习内容有机地整合在一起。这不仅有助于学生学习拼音，帮助他们记忆字母的音和形，同时也能提高学生的学习兴趣。

为了巩固复习，我设计了一系列游戏活动，调动学生多种感官的协调参与。例如，通过使用火柴棒和红线摆字母形状，帮助学生记忆字形。同时，通过课件设计“摘苹果”的游戏，学生通过亲身动手的方式进行反复*作，不仅能准确发音，还能记住字形。

在教学中，我特别注重引导学生自主学习，促使他们的创新能力和合作探究能力得到发展。例如，让学生自编顺口溜，培养他们的表达能力。另外，在教学第一组音节拼读后，我鼓励学生小组合作，利用音节卡片一起学习第二组音节。尽管学生的合作能力尚处于初级阶段，但这为未来的合作学习打下了基础。

当然，本节课也存在一些不足之处。常规培养需要更多强化，示范拼音不够充分，学生的练读程度还不够到位。在今后的教学中，我将精简环节，将重点放在音节拼读训练上，以提高教学效果。

《aoe》教学教案3

从“看图说话”到“拼音王国”探险：汉语拼音“a e” 教学设计深度解析

一、 教学目标解读：为拼音学习插上趣味的翅膀

本次教学设计的核心在于帮助学生掌握汉语拼音的基础——单韵母“a e”。为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，教学目标设定为以下三点：

1. 听音识形，准确发音：

- 准确读出“a e”两个单韵母，并能清晰分辨。

- 认识“a e”的形体结构，并能规范书写。

2. 声调启蒙，掌握四声：

- 认识汉语拼音的四声符号，理解其代表的音调变化。

- 能准确读出“a e”的四声，为后续拼读音节打下基础。

3. 四线格入门，规范书写：

- 认识汉语拼音四线格，了解其结构和功能。

- 学习在四线格中规范书写“a e”，养成良好的书写习惯。

二、 教学准备：创设情境，激发学习兴趣

为了更好地实现教学目标，本次教学准备了以下教具和学具：

彩*挂图： *彩鲜艳的挂图可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。本次教学中，挂图主要用于展示与“a e”发音相关的场景和人物，例如：阿姨、公鸡、白鹅等，将抽象的拼音符号与具体的形象联系起来，帮助学生理解和记忆。

“a e”四声卡片： 将“a e”的四声分别制作成卡片，方便教师进行演示和讲解，也方便学生进行观察和练习。卡片上还可以添加一些图画或符号，帮助学生记忆不同声调的发音特点。

画有四线格的小黑板： 小黑板是教师进行示范和讲解的重要工具。本次教学中，小黑板主要用于演示“a e”的笔顺和在四线格中的书写规范，让学生直观地学习和模仿。

三、 教学过程设计：循序渐进，寓教于乐

第一课时：初识“a e”，开启拼音大门

(一) 看图揭趣，导入新知

1. 谈话导入，激发兴趣：

- 教师可以通过与学生谈论学习汉语拼音的重要*，例如：可以借助拼音阅读更多书籍、书写更漂亮的汉字等，激发学生学习的积极*和求知欲。

- 还可以设计一些与拼音相关的小游戏，例如：猜拼音、拼读名字等，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。

2. 看图说话，引出字母：

- 教师出示准备好的彩*挂图，引导学生观察图画内容，并用完整的句子描述图画中的人物和场景，例如：“图上画着一只公鸡和一只白鹅，它们正在草地上玩耍。”

- 教师根据学生的描述，自然地引出“a e”的发音，例如：“公鸡喔喔叫，它的叫声像‘a a a’，白鹅呃呃叫，它的叫声像‘e e e’”。

(二) 看口形，想画面，掌握发音技巧

1. 学习韵母“a”：

- 教师出示“阿姨”的头像，引导学生说出对阿姨的称呼，并自然地引出“a”的发音。

- 教师示范“a”的发音，并用简洁的语言描述发音要领：“嘴巴张大，嘴巴不动，声音响亮”，同时引导学生观察教师的口型变化。

- 学生模仿教师的发音，并尝试用自己的语言描述“a”的发音特点。

- 教师可以借助一些形象的比喻或动作，帮助学生记忆“a”的发音，例如：“张大嘴巴像吃了一个大苹果”、“发‘a’的时候嘴巴就像画了一个圆圈”等。

2. 学习单韵母“e”：

- 教师可以采用类似的方法教授“e”的发音，例如：出示“白鹅”的图片，引导学生模仿白鹅的叫声，体会“e”的发音特点。

- 为了帮助学生区分“a”和“e”的发音，教师可以设计一些对比练习，例如：让学生轮流发“a”和“e”的音，其他学生判断发音是否准确，或者让学生根据教师的口型判断发音。

3. 编口诀，巩固记忆：

- 教师可以引导学生根据“a e”的发音特点和相关图片，编一些朗朗上口的口诀，帮助学生记忆，例如：

- “阿姨的a，嘴巴张大a a a”

- “公鸡高声叫，嘴巴圈圈ooo”

- “一只小白鹅，嘴巴扁扁eee”

4. 巩固复习，强化练习：

- 为了帮助学生巩固“a e”的发音，教师可以设计多种形式的练习活动，例如：

- “我说你读”：教师说出一个字母，学生快速读出该字母的发音。

- “我读你说”：教师读出一个字母，学生快速说出该字母的名称。

- “找朋友”：将“a e”的卡片打乱顺序，让学生找出相同的字母卡片。

- “听音识字母”：教师读出一个字母，学生根据发音找出对应的字母卡片。

(三) 认识四线格，学习规范书写

1. 初识四线格：

- 教师在小黑板上画出四线格，并向学生介绍四线格的结构，包括：上格、中格、下格以及四条线。

- 教师可以用一些形象的比喻，帮助学生理解四线格的作用，例如：“四线格就像拼音字母的家，每个字母都有自己的房间”。

2. 观察笔顺，示范书写：

- 教师在小黑板上示范“a e”的笔顺，并用简洁的语言描述书写要点，例如：“a”从左下角起笔，先写一个半圆，再写一竖，“e”从左边起笔，先写一横，再写一个半圆。

- 教师可以放慢书写速度，引导学生观察每个笔画的走向和在四线格中的位置。

3. 描红练习，巩固规范：

- 学生在练习本上描红“a e”，教师巡视指导，纠正学生的错误书写姿势和笔顺。

(四) 课堂小结，回顾提升

- 教师引导学生回顾本节课学习的内容，例如：“今天我们学习了哪些拼音字母？它们的发音有什么特点？应该怎样规范地书写？”

第二课时：声调进阶，拼音学习更上一层楼

(一) 复习检查，巩固旧知

1. 复习字母发音： 教师可以通过游戏的方式，例如：快速抢答、听音识字母等，帮助学生复习上节课学习的“a e”的发音。

2. 回顾书写规范： 教师可以让学生在练习本上默写“a e”，并进行点评，巩固学生对字母形体的记忆和书写规范。

(二) 学习a e的四声，感受音调的魅力

1. 认识声调符号：

- 教师出示四声符号卡片，并向学生介绍四声的名称：一声、二声、三声、四声。

- 教师可以用不同的语气读出四个声调，让学生感受不同声调的高低变化。

2. 学习a e的四声读法：

- 教师以“a”为例，示范a的四声读法，并用夸张的语气和肢体动作，帮助学生区分不同声调的发音特点，例如：

- ā (一声)：声音高平，像爬楼梯的第一级台阶。

- á (二声)：声音由低到高，像爬楼梯的第二级台阶。

- ǎ (三声)：声音先降后升，像坐滑梯。

- à (四声)：声音由高到低，像从滑梯上滑下来。

- 教师引导学生模仿练习a的四声读法，并通过多种形式的练习，例如：跟读、齐读、分组读、打乱顺序读等，帮助学生巩固a的四声。

- 教师采用同样的方法教授e的四声读法。

3. 看图说话，体会四声的意义：

- 教师出示一些带有“a e”四声的图片，例如：ā (阿姨)、á (鸭子)、ǎ (马)、à (爸爸)、ē (鹅)、é (耳朵)、ě (ě) (小鸟)、è (大树)等。

- 引导学生观察图片，并尝试用正确的声调读出图片中的词语。

- 教师可以将学生分成小组，进行看图说话比赛，看哪一组读得又快又准。

(三) 课堂小结，巩固新知

- 教师引导学生回顾本节课学习的内容，例如：“今天我们学习了什么新知识？a e的四声怎么读？不同声调的a e有什么区别？”

四、 作业设计：巩固练习，学以致用

抄写练习： 抄写“a e”各一行，并标注正确的声调符号，帮助学生巩固字母的形体和四声的运用。

朗读练习： 朗读带有“a e”四声的词语和句子，例如：āyí (阿姨)、báibái (白白)、hēshuǐ (喝水)等，提高学生拼读音节的能力。

创编练习： 鼓励学生创编带有“a e”四声的儿歌或绕口令，例如：“阿姨骑大鹅，鹅鹅鹅，阿姨乐呵呵”，激发学生的学习兴趣和创造力。

五、 教学反思：不断优化，追求卓越

总之，汉语拼音教学任重道远，需要教师不断探索、不断创新，为学生搭建起通往知识殿堂的桥梁，让他们在快乐学习中茁壮成长。